心理咨询个案记录
       
日期:2011-11-03 作者:

心理咨询个案记录
咨询员
老师
咨询日期
2008年10月14日
咨询次数
第2次
来访学生
乐一中
转下来
性别
年龄
 
班级
高09级一层次班
咨询记录:
主诉:
1、担心名次,倾向低目标,“专科都考不起”;(为年级前几十名,当时在高二下学期还不想读了。)
2、做人太失败,与人交往付出的却没有相应的回报,如生日礼物,自己送了,对方在自己提醒的情况下也不会送。回家时只有自己等别人,而不会别人等自己。
3、对一男生好感一年多,对方对自己却没有相应回应,希望彻底“删除”。
诊断及处理措施:
一、名次是高中生绕不过的坎,倾向低目标是自我减压的方式,也是个性偏粘液质型的正常反映。
二、人际交往中付出——回报不可能对等,既不可能是外在物品交往形式的对等,也不可能要求即时性,人际交往中人们普遍的、怜贫扶弱心理会让人更多的关心弱势,忽视强势。既不应该要求即时对等回报,也要明确自己的强势优势。
三、即使是单恋,也是一种深刻的情感,情感作为一种体验式经历,不可能立马清除。在对方已明确连兄妹都不想做,觉得好轻累的情况下,在对方新结交女朋友的情况下,再向对方示好,是践踏自己的自尊。
 
心理咨询记录表
咨询员
老师
咨询日期
2008年10月27日
咨询次数
第3次
来访学生
 
性别
 
年龄
 
班级
 
咨询记录:
主诉:
借用同学QQ和对方联系,以同学的身份探听自己在对方心目中有没有分量的情况下要求对方兑现生日礼物承诺。礼物收到了,但对方说是同学“逼”的,要不要向对解释?
诊断及处理措施:
该女生个性主动、执着、强势,不易听从他人建议。其对对方的好感在某种程度上是占用,是对自己挫败的不承认。引导其自己分析自己性格特点,得出没必要解释的结论。解释产生的结果不在直接消除误会这一目的,而是自己为什么要不顾女性矜持这么做。
 
 
 
心理咨询记录表
咨询员
老师
咨询日期
2008年12月8日
咨询次数
第1次
来访学生
乐一中
转下来
性别
年龄
 
班级
高09级文科班
咨询记录:
主诉:
忆及自己和那个男生说了很多真心话,包括不想读书,等私秘性内容。总想和他说开,收回自己的话,近期和同学聊天,事后总反复揣摩自己的话不够恰当,如某女剪了头发,当时顺口问:“剪了不可惜吗?”事后对她说:“我收回那句话。”
诊断及处理措施:
虽提及自己和该男生偶遇,能够视若无睹,但内心并没有彻底忘情,所谓收回的话是不能面对自己的交往挫折,希望塑造自己的形象。① 鼓励和同学多交流,减少强迫倾向。②自己分析自己的做法的幼稚。③明确已没必要再三动。
 
心理健康教育记录卡
时间
2008年12月9日
地点
 
形式
 
受教育对象
 
主题
 
教育目的:
找该男生联系,既是保护自己尊严,又逐渐淡化自己对对方的牵扯。
教育记录:
12月9日,继续重复昨天话题,临走反复要求张老师把有关她的事忘掉,强调:答应我,你就告诉我你已经忘了他,你昨天为什么要扯我耳朵呢?该生确有一定强迫症状。但暂时似乎还没有明显影响到其学习生活,应该和班主任联系了解具体情况。
教育效果:
记录时间
2008年12月9日
记录人
老师
注:心理健康教育教案或活动方案。
 
心理咨询记录表
咨询员
张素群
咨询日期
2008年11月27日
咨询次数
第1次
来访学生
古丽
性别
年龄
 
班级
高09级3班
咨询记录:
主诉:
中午、下午、晚上(11:00)三次打电话、中间一次拨号后放弃。请求你把我忘了吧,你不要记得我的笑脸。我的苹果我这个人,就当我没到你这来找。反复如此,反复企求。你答应我嘛。
诊断及处理措施:
该生已有明显的强迫性人格障碍。因刻意追求完美而过分自我关注,常有不完善感,觉得自己比不上别人,自我悦纳程度低,做事优柔寡断,常顾虑小事而忽视大事,过于严格认真、刻意完美,怕犯错误,有强烈不安全感,焦虑悔恨情绪多。愉快满意情绪少。
方式:①听其自然,不过分压抑和克制自己,缓解紧张心理。②自我暗示法,具体事情细节没什么大不了的。③和张萍华老师交淡。以稳为主,多开导、宽慰、但其出现较多极端想法时也要批评。把他当成需适当多关心的正常学生。
 
心理健康教育记录卡
时间
2008年12月9日
地点
 
形式
 
受教育对象
 
主题
 
教育目的:
找该男生联系,既是保护自己尊严,又逐渐淡化自己对对方的牵扯。
教育记录:
12月9日,继续重复昨天话题,临走反复要求张老师把有关她的事忘掉,强调:答应我,你就告诉我你已经忘了他,你昨天为什么要扯我耳朵呢?该生确有一定强迫症状。但暂时似乎还没有明显影响到其学习生活,应该和班主任联系了解具体情况。
教育效果:
记录时间
2008年12月9日
记录人
老师
注:心理健康教育教案或活动方案。
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