四川省五通桥中学课题研究与校本教材研究专项培训
       
日期:2011-11-02 作者:

课题研究与校本教材研究
专项培训
 
一、教育科研课题《研究方案》撰写的规范
课题研究方案是课题实施研究的蓝图,要求准确具体,操作性强,方案的栏目一般有10多项。其中应突出研究内容回答有哪些;研究措施回答怎么做;研究成果回答是什么,这三项相互对应,都围绕同一类事情,从不同角度进行表述。
前言(课题名称、级别、立项时间及文号等)
第一、问题的提出
课题研究的背景、意义。问题怎样提出来的:实践依据——理论依据——政策依据——研究概况。其中“研究概况”为重点,表明占有文献资料多,写时要充分的关注。
研究背景中要注意:
1、说明题目,对核心概念的界定、描述。
2、说明题目本身的内涵。
3、说明研究目的,从教育角度说明研究目的。如:培养学生——提高教师——促进学校发展。
(一)选题的原则
1、需要性:如教育现状、学校现状、研究条件现状等。
2、科学性:如教育教学规律、占有信息资料。
3、创新性:即新颖、先进。
4、可行性:学术上的水平、指导价值、能否完成此课题。
(二)选题的途径
从成功经验中选题、筛选。
从存在问题中选题。如对学生的诚信、自律、负重等方面。
从教育热点中选题。如素质教育、创新教育、新课改(包括观念、课程结构改革、校本课程改革等)。
从学科交叉中选题(此属新的提法)。
从文献资料中选题。如课题指南文献等。
从教育报刊上选题。得到的体会、启发等。
第二、研究目的(简述研究内容、效果)
第三 研究内容(回答“有哪些”)
分为几个方面去谈(分成几个具体问题)。(支撑研究课题,在同一层面上展开)
第四、研究对象与研究周期、方法
(一)研究对象
(二)研究周期
(三)研究方法
教研中常用的方法,从教育书籍中罗列出的方法,不是社会学研究的方法。如:调查法:访谈、问卷;经验总结法;测验法;行动研究法;个案法等。
第五、研究阶段
(一)准备阶段(---年、月——---年、月)确立课题,制定方案,调查研究等
(二)实施方案阶段(---年、月——---年、月)
1、(---年、月——---年、月)初步研究
2、(---年、月——---年、月)开展理论与实践研究
(三)总结阶段(---年、月——---年、月)
第六、研究措施
 (教育实践中的具体做法。采取的教育干预办法,直接作用到研究对象身上的办法、策略,制定学习品质的内容。围绕“研究内容”项目逐项进行表述:回答“做了什么”、“如何去做”。)
第七、成果预测
成果预测:教育措施到实践后所形成的理性认识和操作技术。
成果预计(形态)内容的展开或物化。
 有哪些 → 怎么做   → 是什么
         ↓            ↓
研究内容→ 研究措施研究成果
 成果的表达形式:研究报告;研究论文;著作(专著)。
(注:①成果:与课题相关的论文。②效果:局部的经验、体会、研究对象身上所发生的变化,如学生、教师、学校)
第八、效果预测:教育措施作用到对象后,对研究对象的变化的表述。学生方面(从知识、态度、行为与评判进行表述)——教师方面——学校方面。
第九、课题研究组织机构
(一)课题领导小组
1、组长:校长(列出姓名、职务、职称)
2、副组长:副校长(列出姓名、职务、职称)
3、成员:行政人员(列出姓名、职务、职称)
(二)课题顾问组
1、省级教育行政领导等(23人)(列出姓名、职务、职称)
2、省、市知名教授、专家(45人)(列出姓名、职务、职称)
3、区级教育行政领导等(23人)(列出姓名、职务、职称)
(三)课题研究组
1      主研人员:(一般为五人)
2      助研人员(1020人之间)
第十、课题研究经费和必要物质条件
经费总量及来源,使用方向要写清楚。
第十一、参考文献(列出与课题研究相关的书籍、刊物等)
罗列顺序:
按重要性,与课题研究是否直接相关;要注意规范性。如:作者姓名——著作名称或文章名称——出版社、出版时间
二、对青年教师参与教育科研的几点建议
教育科研对拓展视野、提升境界不可或缺。特别置身于一个崭新的“学习社会”,教育科研的健康开展,对增进教学智慧、促进教师成长将起到“革命性”的“提速”作用。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾不无鼓动地劝勉学校管理者要“引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路”。
对于教育科研,青年教师一要敢问津,二要敢探索,三要敢创新。结合自身实践,谈几点入门做法。
   1、视界高一点
    教育科研来自于教育实践。师生心灵的交流、课堂教学的互动,都可成为一线教师进行教科研最“鲜活”也最“拿手”的素材。因此,教科研并不神秘,更不是高不可攀。
古人云:“取法乎上,得之其中。”初涉教科研领域,宜读一些经典的理论著作,看一些具有“储藏价值”和“穿透力”的名家专论。只有站在巨人的肩膀上,我们的教科研才有高度、力度,也才会有日后的发展和“大气候”。以前瞻的眼光去观望教科动态,以开放的姿态去感受教育新潮。只有与时俱进,教育科研才有生命力,根于校园、课堂的一线教科研才不至于短视和琐碎。
    2、落点巧一点
    教科研的开展特别是论文的撰写,需要“根基”——实践;也需要灵感——创造。起点要高,基点要实,而落点则要“巧”。
    换个角度思考。如对“提问”这一现象的探究,传统的、惯性的思维是教师如何巧妙设问有效启发,这样的阐述,踏步在“教”的层面,很难别开生面。但如果切换到“学”的角度,从学生研究性学习的背景出发,那么“老生常谈”或可蹊径另辟,风景殊异。
    换种理论建构。对缤纷变幻的教育现象进行探索总结,离开理论的“支持”,是很难做到高屋建瓴的。因此,当我们开展课题研究时,要善于选择“支持”理论。如对差生成因的研究,以认知论作支持和以建构主义理论作支持,给人的感觉就不一样。如果大胆(其实是有足够的科学依据的)换成弗洛伊德的学说去探究,那么,你的一篇“青春期学生成绩起伏原因的初探”或许会让人刮目相看。
    换个说法表述。
    3、内容实一点
    教育是根于生活、充满诗意的创造,教育科研理所当然也是有血有肉、生机盎然的。不要追求空洞的高调,不要迷恋时尚的术语,特别在起步阶段,玩空架子,搞概念招贴,“云头里翻筋斗”,于人于己都是十分有害的。只要翻翻教育大家的文集,你就会觉得“大道理”、“新理念”其实都是很实在,很亲切的。它们是生活浪花的采撷,是教学智慧的闪现,是教育实践的升华。亚米契斯的《爱的教育》、苏霍姆林斯基的“活的教育学”、陶行知的“人有两个宝,双手和大脑……”,研读起来,无不使人如坐春风。
    注意个案的整理、“信手”写点教后感,这对于教学的改进和教科的入门都有实实在在的帮肋。
    4、笔法活一点
    有的人一搞教科研,就阵势摆足,欣欣然,恨不得向全世界宣告“我在搞教科研啦”;而有的人则始终顾虑重重,惶惶然,老在追问“我是搞教科的料吗”“我的文章像论文吗”。前者气躁,坐不得冷板凳;后者气虚,做不了大学问。
    我们说,生活是活的,教育教学是活的,构建其上的论文完全没有必要老气横秋,铁面孔一副。死要面子,端臭架子,生吞活剥,故作高深,这样写成的论文到头来只能是“画虎不成反类犬”,不伦不类,干巴巴,使人读着味同嚼蜡。论文要“活”,除了材料“活”、观点“活”,笔法也至关重要。
    首先题要活。活题就如俊眼,让人一看就情不自禁。例如写过一篇有关“读写结合”的小论文,这样的内容,对于语文教学来说,可谓论者纷纭。此文初名“挑战阅读”,后改为“链接读写”,从投出到刊出仅一星期,之所以如此神速,我想题活,特别是题目中“链接”一词所起的作用,绝对不可小觑。
    其次小标题、“说法”要活。例如《提问,亮出你的个性来》,沾光的恐怕也是一个“活”字。此文话题——课堂提问,无疑是个陈年旧题。旧题要出新,观点、角度当然重要,但“文本”的焕然一新,效应也是非同一般。此文提出:提问除了要有针对性、思辩性,还要有气质性(即教师的提问要有个性)。一堂好课当有如是“三问”:开头一问——要引人入胜;中间一问——要别开生面;结尾一问——要余音绕梁。因为言辞活了,文章也就被编辑宽容笑纳了。
     最后,再与初涉教科研究的青年教师共勉两点:
     (1)、胆子大一点。
   “初生牛犊不怕虎”,轻装上阵,无牵无挂。大胆投稿,大胆提出自己的看法。特别要珍视来自于切身体验的“直觉”和第一手资料。
    (2)、心态平一点。
    不要急功近,不要好高骛远,不要期望过高,不要老是抱怨。时间不够,总可以挤;条件缺少,也可以自己创造。教育科研弥足珍贵的是一种精神、一种探索、一种积累。有了这一些,面包和收获还会少吗?
(3)、要使青年教师牢记谦虚谨慎。
  这也是中国传统美德之一。“有真才者,必不恃才;有实学者,必不夸学”。人可以有德,而不可以恃其德,可以有才,而不可恃其才。这就是讲的谦虚精神。中国历史上常说的“大智若愚”,就是说有才智不露才华,似乎很愚笨,其实最懂谦虚。我主张在我校重用年轻有为的青年教师,政策上也应给以倾斜。但作为青年教师本人,要正确对待自己,不要喜欢自吹自擂。个人更不要恃才要挟领导和他人。一个人过多自我宣扬自己,客观上则是在贬低自己,一定要懂得“人誉我谦,又增一美;自夸自败,还增一毁”的道理。
  综观历史,“不自满者受益”,“不自足者博闻”,“不自重者受辱”,“不自畏者招祸”的事例不胜枚举,这就说明“人之持身立事,常成于慎,而败于纵”。一定让青年人明白这个道理。
  (4)、一定要让青年教师养成助人为乐的精神。
  这个问题不再多讲道理。
  “芳林新叶催陈叶,流水前波让后波”“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”,青年教师通过努力,超过老教师是自然规律,也是我们的期望。但依我看,在治学的态度上,在如何做人上,年青一代恐怕有许多方面还需向老教师学习,希望各位指导教师本着高度责任感,尽职尽责,认真担起培养青年教师的责任。
  上面讲的一些话,归结起来就是二句话,请各位先生、指导教师们,一定在指导青年教师过程中,使其养成“勤勤恳恳治学,老老实实做人”的习惯。
  一孔之见,不当之处,望大家指正
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