《高中生“立德践行”实效性研究》课题
       
日期:2011-11-02 作者:

 
《高中生“立德践行”实效性研究》课题
 
阶段研究报告
 
一、课题研究概述
(一)课题研究的背景和意义
1、国内背景:
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:坚持德育为先。把德育渗透于教育教学的各个环节,贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。构建大中小学有效衔接的德育体系,创新德育形式,丰富德育内容,不断提高德育工作的吸引力和感染力,增强德育工作的针对性和实效性。
《中国教育改革和发展纲要》提出:培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人,是学校德育即思想政治和品德教育的根本任务。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求:突出重点,精心组织,把德育融汇在学校教学环节和学生实际生活之中《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:要切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性。针对不同年龄学生的特点,调整和充实德育内容,改进德育工作的方式方法。《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》提出:学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道,必须按照党的教育方针,把德育工作摆在素质教育的首要位置,要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务,纳入中小学教育的全过程。《中小学德育规程》总则对学校德育工作要求作出详尽说明。
为了推动建立以学科德育、社会实践、校园文化为基本载体的中学思想道德教育工作新格局,加强中学生心理健康教育和预防未成年人违法犯罪工作,我们将遵循这些文件法规。
2、学校背景:
我校一贯倡导通才教育,培养了大批德才兼备的人才。如:培养了以吴诗其、李天荣等为代表的优秀人物。他们或是各级领导、将军,或是享誉国内外的科学家、教育家、企业家等。
新时期,我校前期研究的《高中生现代通才素质的研究》省级课题(于2003年11月结题)在德育理论与实践方面均取得预期成效。
(1)建立了“立德践行”的德育目标内容途径和方法体系。目标内容上以“做人-成才”教育为主线的理想前途教育——教育和引导学生树立崇高的理想;以爱国主义、集体主义、社会主义的“三义”教育为主旋律的信念教育——不断激励学生的爱国热情、集体主义荣誉感和民族自豪感,逐步树立起社会主义信念;以日常行为规范为中心的养成教育——教育和训练学生养成良好的道德行为习惯;以心理辅导为基本形式的心理健康教育——促进学生心理适应能力发展和健全人格的培养。途径与方法方面,充分发挥课堂教学的主渠道作用:不断强化以思想政治课教学为主渠道的理论教育途径;不断优化以其他学科课堂教学为主渠道的学科德育渗透途径。大力开展德育系列活动:坚持开展德育常规训练系列活动;坚持开展传统的主题教育活动;积极开展具有时代性、针对性、创新性的专题教育系列活动;举办业余党校,开展高中学生党的基本知识早期教育活动,行之有效地树立学生共产主义理想,提高思想政治素质。大力加强德育环境建设:大力加强校园文化建设,营造校园文化艺术环境;大力加强精神文明建设和校风建设,树立师表形象和学生榜样,营造师生榜样育人环境,营造校园全员育人的大环境;构建校内外德育网络,营造校内外整体育人大环境:强化学校教育与家庭教育的合力作用;充分发挥社会教育的优势及补充作用。
(2)构建了“立德践行”的目标评价体系。以师德建设为核心,大力实施教师形象工程,充分体现教书育人,德育为先的教育理念。加强了德育工作机制与制度建设,建立和健全了一套行之有效的德育常规管理制度和班主任、年级主任德育工作制度,促进学校德育管理全面走向制度化、规范化。制定了《教师行为规则十条》,对教师校内校外的言行仪表加以规范和约束,引导教师严格自律,规范自己的教育行为。在对教师的评估中,运用评价的导向作用,提高了师德的权重。制订德育目标管理责任制,建立德育责任制为主要内容的德育激励机制,把德育工作成效纳入班主任、科任教师、干部、职工岗位目标考核内容,作为评优、职务评聘与晋升、奖励与惩罚的主要依据,对师德不合格者实行“一票否决制”,激励教师不断加强自身的师德修养,努力塑造“爱岗敬业、爱生乐业、爱校创业”的教师形象。
(3)根据学校实际,我校提出了两低两高” 办学理念以及 “建设书香校园”的办学思路。提倡“回归基础教育的本质”;倡导“教育就是服务”的理念用文化氛围把学生“熏”成人。对教师、学生都提出新的、更高的要求,规划出了学校的发展远景,即, 培养学生具有 “举止文明,有绅士风度;好学多思,有青春风彩;异想天开,有创新品格;脚踏实地,有科学耐性。” 的形象;把学校建成“人类精神的寄居地,师生的精神家园,充满书香的校园,充满文化的校园”充满和谐的书香校园。实现学生的自身价值:让每个学生既能适应并生存于未来社会,又不失独立崇高的精神生活,拥有美好的未来。对学生进行潜移默化的德育,并将此融入到学校的机体血脉,积淀成一所独特的学校。
依据“书香校园”的办学理念,我校注重学生的全面发展,不断改革德育的内容和方法,形成有效的德育工作新模式,提高德育水平。在教育过程中,通过创设一种轻松、民主、自由的教育环境,用“晓之以理、动之以情、导之以行”的情理交融的教育方法,用潜移默化的教育环境,增强学生的主体意识和发展学生的主体能力,培育和提高学生在教育中的能动性、自主性和创造性,使学生在接受知识和发展智力的过程中,逐步培养具有自我教育、自我管理和自我完善的能力,从而真正成为教育活动的主体和自我发展的主体。
 (4)为塑造桥中新形象,提出了学校“五风建设”(即“领导作风”、“教风”、“学风”、“后勤服务风”、“党风”)。
坚持以行为规范教育为主线的德育教育。以抓学生良好学习生活习惯养成入手,以各类活动为载体,重塑桥中学生良好形象,促进优良学风的形成。
转变学生学风。通过一系列具体活动的开展,形成“诚信、文明、和谐、奋进”的风貌,培养学生乐学、博习、躬行的优秀品质。
 
3、课题研究的意义
(1)课题研究要适应现代化社会的要求。
从国内外形势的发展,我们看到了加强学校德育的紧迫性、重要性,也看到了其对学校德育带来的新变化、新课题。高中生中绝大部分属于未成年人,面对国际国内形势的深刻变化,未成年人思想道德建设既面临新的机遇,也面临严峻挑战。我国对外开放的进一步扩大,为广大未成年人了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件。与此同时,国际敌对势力与我争夺接班人的斗争也日趋尖锐和复杂,他们利用各种途径加紧对我未成年人进行思想文化渗透,某些腐朽没落的生活方式对未成年人的影响不能低估。我国社会主义市场经济的深入发展,社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化,为未成年人的全面发展创造了更加广阔的空间,与社会进步相适应的新思想新观念正在丰富着未成年人的精神世界。与此同时,一些领域道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延;一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起,成为社会公害;一些成年人价值观发生扭曲,拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长,以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等,也给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。互联网等新兴媒体的快速发展,给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道。与此同时,腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播,腐蚀未成年人的心灵。在各种消极因素影响下,少数未成年人精神空虚、行为失范,有的甚至走上违法犯罪的歧途。这些新情况新问题的出现,使未成年人思想道德建设面临一系列新课题。
在改革不断深入发展的今天,社会现象纷繁复杂,社会上的歪风邪气通过不同的渠道渗透到学校,对学校的德育工作产生了“负面效应”。如:学生物质拥有“过剩”,精神营养“不良”,社会商品与金钱背后不良风气、网络不健康的信息的影响,独生子女得到过多的保护和溺爱,家庭、社会乃至学校教育的某些失误,不恰当的伤害和压制,导致学生思想迷茫,都会在一定程度上造成学生人格的某些缺陷,全社会关心和支持教育的风气尚未全面形成,学校德育教育力量还显得薄弱。这就要求我们的德育实效性有待强化、提高。
(2)课题来自我校教改实践中迫切需要解决的问题。
我校是一所百年老校,史源于1888年的“通材书院”,肇始于1901年的“通材小学”,“通材教育”一直是学校的办学宗旨。解放后,“通材中学”更名为五通桥中学,一方面,树立了社会主义新的办学宗旨与理念;另一方面,继承与发扬了过去“通材教育”的革命传统,为社会培养了一大批合格的“四有”新人。新时期,我校坚持创新精神,不断完善“通才教育”的思想,提出具有办学特色的教育理念——“通识通能,立德践行。” 旨在培养学生的“现代通才素质”,直接以满足高等学校所需良好个性人格品质学生的要求,更重要的是培养适应社会主义市场经济和知识经济所需的人才。1999年底申请了《高中生现代通才素质的研究》课题,进行了三年研究,于2003年3月结题,获四川省三等奖、乐山市一等奖。实践证明,通过《高中生现代通才素质培养的研究》课题实施的确取得了显著成绩,教师素质和学生素质都得到了提高,教育教学质量显著提高,办学水平上了一个新台阶。
从总体上来看,我校学生普遍具有较强的爱国热情,遵纪守法,热心公益,在人生价值取向上呈现努力学习、积极进取、健康向上的一面。但是,也存在很多显形和隐性的问题。
①亲情淡漠、感情空虚。随着社会的发展,家庭的不稳定性增加,单亲家庭的比例越来越大;农村、小城镇的留守学生越来越多。这些学生长期远离父(母)的爱,甚至脱离监护。凡是学生提出的要求,不管是否得当,家长往往都会满足,却缺乏亲情交流。
②诚信缺失、功利思想严重。受社会不良现象及部分家庭的影响。学生中的功利思想严重。每做一件事,都要问回报。在考试、评优中,往往采取非正常手段,为自己谋取利益。如近年来出现考试作弊的多样化、高科技化、复杂化。用移动通讯设备发短消息,和外校学生互发短消息,利用第3人转发短消息等。
③好逸恶劳、片面追求物质享受。现在的高中生绝大多数是1990年左右出生的。在家里过着衣来伸手、饭来张口的生活。同时,由于父辈在就业方面的经验或教训,他们在形式上的素质教育中读完了小学、初中,但到了高中就成了实实在在的应试教育,劳动成了可有可无甚至是“下等人”才做的事,劳动观念淡漠,甚至出现花钱雇人打扫卫生的现象。学生中拥有移动通讯工具、mp3或mp4比较普遍。学生过生日,动辄10人以上聚餐,花费数百元。教室有纯净水不喝,偏要购买饮料。
④规则意识不够,盲目追求个性。学生在家庭中普遍处于中心地位。家庭的规则围绕他们来制定,而且还可以因为他们而改变。自习课,可以随便高谈阔论;就餐,可以随便插队;出操,想来就来;……从而导致学生一切以自我为中心,经不起一点“挫折”。学生追求时尚、追求“个性”的现象普遍,头发染、烫成各种样式,耳朵上最多的打了6个孔,衣着怪异,口吐脏话。
⑤道德评价错位。浪费是大方、脏话是豪放、作弊是聪明、早恋是时尚、吸烟是有型……这些错位评价在学生中正在或已经形成。
因此,加强德育实效性的研究很有必要。学校德育工作只有突出实效性和有效性,才能与现代化社会发展要求相适应。
                       
(二)本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
1、国内关于德育实效性的研究。古代,儒家大师孔子的教育思想核心就是教人做人。80年代后期,我国社会主义德育理论体系逐渐形成,产生了一批在全国有一定影响的德育教材和德育理论专著。其中,尤其是对中小学德育模式、大中小学德育衔接、德育网络建设、大中小学学生思想品德现状、大中小学德育纲要、中华民族优秀传统道德教育、现代化过程中德育特点与规律等重大现实问题的研究,推动了学校德育的建设与发展,也为德育工作提供了科学的决策依据和学校德育改革的思路。近年来,德育研究越来越引起全社会的重视。例如:鲁洁、王逢贤几位专家在《德育新论》中指出:“讲究德育实效,克服形式主义”;北京师范大学檀传宝进行了《学校道德教育原理》的研究。四川省第二届、第三届普通教育教学成果,涉及德育实效性研究的内容也较宽广。有:行为习惯养成、自我教育的研究,实施德育活动的研究,德育环境的研究,环境教育研究,适应“问题学生”的优质教育研究,“发展特长无差生” 研究,学生自主管理研究,个体差异发展教育研究,家校互动制度建设研究,中学生自育体系研究,中学生心理健康教育研究,“高中生‘三做’教育研究”、“新时期高中生理想教育研究”等等。
2、国外关于德育实效性的研究。美国的政治教育和价值观教育有两个主旋律:一是把美国的宪法和《独立宣言》作为最高经典进行传播和灌输;二是宣扬美国的三权分立政治制度和民主、自由、平等、博爱的价值观念。在新加坡,政府提出道德教育要“三兼顾、五强调”,即个人、社会、国家兼顾;法育与人情味兼施;理想与现实兼行;强调国情,强调国家利益,强调新加坡特色,强调内容形式应符合时代要求,强调寓教育于故事之中。德国的中小学要求培养学生“具有必要的思想品质和行为标准,使他们具有为发展社会生活、发展科学技术的献身精神”。日本的思想政治教育表现出高度的政治性和组织化,与韩国、德国十分相似。 
本课题与其联系与区别。联系:加强德育的实效性是一个世界性的问题,世界各国的有识之士都在呼吁加强德育的实效性,并采取了诸多的对策。区别:新时代的基本特征是国际上呈现三大趋势:政治格局多极化趋势、科学技术日新月异趋势、经济全球化趋势。国内面临三大任务:进一步完善市场经济、全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设步伐。我校的德育工作既要适应国内外形势的发展,增强德育工作的紧迫性,更要立足校本现实,从高中学生的实际情况出发,提高德育的实效性。
 
二、课题界定与理论依据
(一)课题界定
1、德育:即道德教育的简称。德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要,遵循品德形成规律,采用言教、身教等有效手段,通过内化和外化,发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。
2、德育实效性:德育实效性是指学校德育工作在精神和物质方面的实际成效与结果,是现代学校德育管理本质的反映,是学校德育管理工作的基本任务和归宿。
3、立德践行:人的德行、品质、修养,是人的综合素质的体现,也是为人处世的标准。从这个意义上讲 “立德”就是通常所说的养成教育,通过课题实施使学生一则树立传统美德、社会公德、家庭美德意识,二是外显为行为准则,如孝敬父母、勤俭节约、艰苦奋斗、团结互助、礼仪仁爱、律己宽人、先人后己等。
4、养成教育:就是根据社会和学生发展的要求,按照教育科学规律,借助某种因素,促进学生形成某种品质的教育。
5、高中生“立德践行”实效性:高中学生正处于身体和身心发育成长阶段,有较强的自主意识和行为能力,有自己的世界观、人生观和价值观,追求个性,张扬自我,但不再有小学生的纯真、也不具备成年人的稳重,因此对高中生“立德”显得更为复杂,应该说是人生中一大“难点”,决不可能靠简单说教、灌输和强制“定型”。因此有其特殊性,需要坚持贴近实际,贴近生活,贴近未成年人的原则。既要遵循思想道德建设的普遍规律,又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力,从他们的思想实际和生活实际出发,深入浅出,寓教于乐,循序渐进。多用鲜活通俗的语言,多用生动典型的事例,多用喜闻乐见的形式,多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法,增强吸引力和感染力,进一步增强工作的针对性和实效性。
德育实效性是指学校德育工作在精神和物质方面的实际成效与结果,是现代学校德育管理本质的反映,是学校德育管理工作的基本任务和归宿。通过“践行”突出“实效性”,“实效性”是相对于无效或低效。我们认为要保证德育实效性首先要注重措施的针对性。坚持知与行相统一的原则。既要重视课堂教学,更要注重实践教育、体验教育、养成教育,注重自觉实践、自主参与,引导未成年人在学习道德知识的同时,自觉遵循道德规范。坚持教育与管理相结合的原则。不断完善思想道德教育与社会管理、自律与他律相互补充和促进的运行机制,综合运用各种手段,更有效地引导未成年人的思想,规范他们的行为。
 
(二)理论假设与理论依据
1、理论假设:根据国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》、《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》、《中国教育改革和发展纲要》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、江泽民《关于教育问题的谈话》、胡锦涛同志提出的“八荣八耻”、社会教育学、心理学、德育学原理、马克思主义哲学、人的主体性理论、人的社会化理论和系统论理论、国家颁布的有关法律、法规等为依据,进行德育科研的理论与实践研究,促进德育工作的实效性。
2、理论依据
(1)发展中的人和个性社会化原理。学生是正在发展中的人,这种发展就是其个性社会化的过程,作为社会的人是具有主观能动性的,学生这种主观能动性的特点,决定了学生既是教育的对象,又是自我教育和发展的主体。青年学生身心发展尚未成熟和定型,他们身心发展的各个指标都处在变化之中,具有巨大的发展潜力,由于这种可塑性,教育工作者只要掌握学生的年龄特征,遵循学生身心发展的规律,可使学生朝着我们期望方向发展完善。因此,必须加强和改进学校的德育工作。
 (2)“双主体”理念。教师与学生都是德育的主体,教师是“导”即“教”的活动的实施主体,其主体性体现在根据教育要求和学生身心发展特点,对德育环境、德育内容和德育方法进行选择、加工和设计,对学生的主体性进行引导和培养;学生是学习活动的主体,更是教育活动的主体。其主体性体现在在教师指导下,积极主动地参与德育活动、逐步做到自订成长目标,自析成长环境,自寻成长动力,自开成长渠道,自择成长方法和自评成长效果,最终将社会认识、情感、行为内化为个体认识、情感、行为。
(3)生活德育的理念。我们认为道德始终存在于人的整体生活之中,没有脱离生活的道德。人们是为了生活而培养个体品德,改善、提升社会道德的,并不是为了道德而道德。同样,个体品德和社会道德的提高与发展也只有通过人们自己的生活。脱离生活的道德和品德必将导致道德和品德的抽象化、客体化,脱离了生活去培养人的品德也必将使这种培养因为失去了生活的依托而流于虚空、无效。因此,在学校德育中,要把教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境,从学校的小范围扩大到社会的大范围。
(4)活动理论。活动是指主体与客观世界相互作用的过程,是人有目的地影响客体,以满足自身需要的过程。活动是实现发展的必由之路,学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础。从德育活动来说,一方面,通过德育活动将社会道德规范内化为学生的道德认识、道德情感;另一方面,通过德育活动让学生将已有的道德认识外显为道德行为,两种过程不断交替,从而形成学生良好的道德品质。基于这一理论,学校和教师在组织德育活动时,要与学生的生活紧密联系,重视学生的主体参与,以及活动中的互动合作与内心体验,促进学生道德情感的形成。
 
三、研究设计
(一)研究目标
1、继承我校“通识通能、立德践行”的优良传统,解决我校德育实际问题;构建适应时代要求、符合高中生身心特点的德育内容;构建灵活、系统、有效的德育活动实施体系;建立科学、实用、客观的德育评价机制;提高培养学生的道德意识,树立正确的道德标准信念。
2、通过课题研究,不断提高全体教师德育管理的理论与实践水平,形成一支专兼结合、功能互补、有创新思维和工作能力并不断发展的德育工作队伍,形成全员育人的德育新格局。
(二)研究内容
1、高中生“立德践行”实效性目标内容的研究。
(1)高中生道德品质目标——通过研究树立道德意识、观念。
(2)高中生个性、人格素质教育目标——通过研究进一步丰富和完善个性,树立健全的人格。
(3)高中生道德行为目标——通过研究规范行为、构建和谐校园关系。加强校园文化建设,优化育人环境,以形成浓厚的德育教育氛围,引导学生自我磨练。
2、高中生“立德践行”实效性方法、途径的研究。弘扬时代的主旋律,对学生进行爱国主义教育,是德育工作的主题;充分发挥课堂教学的主渠道作用,对学生进行思想教育,是德育工作的主要形式。把活动作为德育工作的载体,尽可能使每一个活动都能使学生心灵受到感动、震撼和启迪。建立学校、社会、家庭三位一体的德育教育网络,是德育工作的重要实施途径。
3、高中生“立德践行”实效性评价体系的研究。学生道德认知评价、学生道德行为评价、教师教学中的德育评价、班主任工作评价。
(三)研究对象和研究周期、方法
1、研究对象
我校全体学生。
2、研究周期
第一阶段:前期研究(2007.1—2008.1)实施调查并收集现状资料,设计、论证课题研究方案。
第二阶段:中期研究(2008.2——2011.6)按研究方案进行专题研究,撰写研究报告。
第三阶段:后期研究(2011.7——2012.6) 整理研究资料,总结经验。
3、研究方法
(1)文献研究法。用以借鉴前人的研究成果,找到新的生长点和支撑性理论,以利于有针对性制订研究方案和指导实践研究。
(2)行动研究法。针对实际活动进行分析,发现缺憾及时调整,并进行总结。
(3)榜样分析法。在德育中,让一位位革命导师、一个个英雄模范、一件件感人好事激起学生幼小心灵的共鸣,引起他们的向往、仿效之情,培养其良好的道德行为习惯。
(4)经验筛选法。课题研究将通过实际调查、资料收集等渠道,对德育 “实效性”作进一步的分析、研究,从中筛选出适合于本课题研究的途径和方法,再进行研究。
(5)案例(个案)研究法案例研究法就是对单一的研究对象(德育现象)进行深入而具体研究,注意抓住典型人物进行深入研究的方法,旨在探索不同类别学生的道德发展的内在规律。案例(个案)研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析,也就是所谓“解剖麻雀”的方法。
四、研究措施
(一)确立“立德践行”工作思路,培养学生道德意识观念。
1、德育理论学习。深厚的理论支撑是课题研究深入实施、并取得预期成效的有力保证。我们要求每位组员精读一本相关的理论专著,认真学习《中小学德育规程》、《公民道德建设实施纲要》、《德育》、《三新一德》等读本。坚持以自学与集中学习相结合,做好摘录,期末进行读书笔记收集活动,对教师进行师德培训学习考试,如,组织教师参加《三新一德》职业道德系列活动,积极参加师德学习、考试,对全校教师进行集中培训,2008年9月,我校有104名教师参加了师德考试,均获得考试合格证。
2、组织宣传动员。学校通过各种平台(集会、黑板报、广播站、德育手册等)进行宣传动员,使学生知晓“立德”的内容和目标,从而形成校园主流舆论;各年级、班级针对自身特点提出分目标来引导学生,如“做人―成才”教育、“三观”养成教育、心理健康教育、集体主义教育等。
3、新课程改革培训。制定《五通桥中学校本培训(名师讲坛)计划》,组织有关德育专题讲座,对课题组成员进行理论知识的培训。如,先后有梁德政校长、吕福全、黄永军、张素群、万希蓉等老师对学生进行理想前途、勤奋学习、心理辅导等专题讲座。为了提高教师的理论水平,前后邀请了中国社科院林永匡教授作题为《努力学习,争做21世纪创新人才》报告,四川师范大学刘海燕教授作《提高学校德育实效性的几个基本条件》德育报告以及四川省社科院查有梁教授,赵家骥教授作的报告、讲座,鼓舞人心,催人奋发向上,受到全校师生的欢迎。邀请北京大学金秋心理研究中心专家来我校进行的家庭教育知识讲座,使学生及部分家长受到了很好的启发教育。
4、规范过程管理。我们积极制订课题研究阶段性计划,有效保证课题正常进行;不定期组织班主任教科研例会,汇报自己的课题研究情况;每学期上交有关教育个案及读书笔记,对德育工作提出一点带有创新性的改进和指导意见;课题组负责人每期集中两次学习、交流。
5、建立课堂教学实施德育的个案制度
建立教师教育教学档案,将学科教师及班主任的教育个案和读书笔记收集存档。
突出学科教学在德育中的主体作用。不断优化以其他学科课堂教学为主渠道的学科德育渗透途径,对各科教学的情感目标提出特别要求,确立人人与德育有关的意识,各学科教师挖掘学科教学中的相关内容,通过课堂教学进行“立德”教育。
学校政教处与教导处密切配合,互相协作,共同抓好学科教学德育渗透。学校教导处在制定的评课标准中,加上教学德育渗透的内容和指标。
规定教师每学年做政治、师德学习笔记及教育个案,坚持道德长跑,不断地学习和反省,我们将把着力点放在课题研究的过程管理上。我们要求每一个课题研究者都要根据自己的教育教学实际,确定好自己的课题研究目标,制订好研究计划,学期终要通过实验课、个案故事、论文等形式体现自己的研究成果。
近期,我校领导、教师撰写了大量的论文及教育个案。如:
   《索要的毕业礼物》陈永珍),首》(游小君),《对一个问题学生的关爱》(李琴),做一个有责任心有教养的高中生》、《守护、播种心灵的麦田》(梁德政),《新形势下班级管理中的“宽容教育”》(黄金斌),《我的教育个案:小吕同学的故事》(高容),《将“立德践行”
具像化》(袁成品),《走进学生的内心世界》(周勤),《班主任批评的语言艺术》(蒋静),《心理个案分析》(林毅)等。
(二)组织“立德践行”实践活动,实施理想人格激励教育的探索。
1、 通过艺术体育活动实施德育,锻炼心志,优化性格品质。
(1)装修现代化音乐、美术教室,安装大屏幕液晶电视、教学电脑、购置钢琴及大量艺术教学用具。
(2)修缮学校舞台、更新全套音响设备。
(3)每年坚持开展“四、五”校园艺术节(已成功举办了23届)、坚持开展全校田径运动会(已成功举办了59届)、校园歌手大赛、现场书法绘画比赛、合唱比赛、诗朗诵比赛、文艺汇演等艺术教育实践活动,激发了全校学生自觉参与的积极性,为学生提供展示艺术特长的舞台。
(4)征订大量艺术类图书充实学校图书馆。
(5)利用校园网络、广播站、艺术宣传专栏对艺术教育做好宣传,对成果进行展示。
(6)配备了4名专业的艺术教师,具体负责学校艺术特色教育的规划与实施,编写符合我校校情的艺术教育校本教材。先后组建了学校舞蹈队、校园合唱队、摄影兴趣小组、书法绘画兴趣小组、校园摇滚乐队等一系列业余学生艺术社团组织,为学生提供培养、提高艺术特长的平台。
(7)根据学校“五风”建设要求,坚持以行为规范教育为主线的德育教育。从抓学校环境卫生入手,从抓打架、抽烟、酗酒、作弊、乱抛乱扔垃圾、男女生不正常交往、着奇装异服、发型怪异、迟到、早退、旷课等违纪、违规现象入手,以各类德育活动为载体,重塑桥中学生良好形象。
(8)加强德育教育,充分利用学生大会、主题班会、国旗下讲话、青春列车广播站等德育宣传教育阵地,引导学生树立正确的学业观、价值观、人生观。
(9)进一步完善校团委、学生会、学生社团的机制,充分发挥其育人功能。
(10)严肃整顿旷课、打架、抽烟、喝酒、打牌、谈恋爱、在课堂上使用手机、扰乱课堂等不良风气;逐步建立起班主任进课堂的制度;完善值周制度和安全管理制度。
(11)加强班风建设。加强班级干部培训,搞好班级文化和学生寝室文化建设。
(12)充分发挥家长委员会的教育职能;建立家长学校,邀请家长走进学校,协助学校管理。
(13)开展优秀毕业生到校宣讲工作,引导学生发奋学习、争取成才。
通过一系列活动的开展,极大地丰富了学生的课余生活、陶冶了学生的情操,凸现了学生的个性特长,增强了同学间的合作与团队精神,全校学生精神面貌焕然一新,校园里充满了生机与活力,艺术特色教育硕果累累。
2、进行爱国主义、集体主义教育。分年级、班级开展“立德践行”的“主题班会”或“辩论会”、“演讲”——让学生充分讨论,发挥学生主人翁精神,增强责任意识,通过讨论让学生把“立德”目标内化为自己的信念,外显为行为。
3、实施个体差异教育。开展“立德践行”专题讨论,每学期,各科任教师将“德育个案故事”交到校长室,并由教科室存档。此项活动作为惯例而实施。每周四由德育教师为实验班上德育课程。进行典型的个案剖析——通过“个案分析”让学生自己分析一些实际问题,增强“立德”情感体验,让学生反思,进而建立德育“个案制度”。
4开展细节化、生活化的德育活动。通过开展各项团组织活动,营造良好的校内外环境,发挥团员的先锋作用,丰富和完善个性,树立健全的人格。
开展的主要活动有:
①举行三月文明礼貌月活动。在“三月五日”学习雷锋纪念日,团委组织的宣传活动有:发动学生设计制作学习雷锋宣传广告牌。其内容包括“人的一切都应该是美的——语言、举止、服饰等”。②坚持国旗下讲话活动。主要内容有:“认识祖国 热爱祖国”、“实现自我价值,打造绚烂人生”、“崇尚科学,传播文明”、“让劳动成为一种幸福”、“团结互助,让关爱溢满校园”、“忠信笃敬”、“做一个有教养的人”、“以艰苦奋斗为荣,以骄奢淫逸为耻”,及“文明礼仪从我做起”等。通过国旗下的讲话、校园广播站、文化长廊、板报、校刊《原色》等形式正面宣传、表彰先进人和事,以榜样示范作用对学生进行思想教育。③发布校园文明倡议书、开展校园文明语言评选。④开展 “爱教育、爱桥中、爱学生”为主题的“教师形象月”活动。打造“内蕴美质,外溢华美;追求理想,享受人生;个性鲜明,各具魅力;师德高尚,既为经师,更为人师”的教师形象。⑤开展以“爱学校、爱老师”为主题的“学生形象月”活动。塑造“举止文明,有绅士风度;好学多思,有青春风彩;异想天开,有创新品格;脚踏实地,有科学耐性”的学生形象。⑥开展以“教风、学风和服务风”为主题的“校风建设年”、 “学校形象提升年”活动。构建和谐校园、精神家园、书香校园、文化校园。我校举行现场书画比赛,陶冶学生情操,丰富校园文化。⑦开展“爱心”活动——包括对贫困学生的资助、与外区县学生“结对”活动。学校成立检查组,不定期对“结对子”活动的文字记载进行检查记录,及时了解学生在生活、学习中的困难、需求,给予积极关心帮助,使该项活动得以有效持久的保持下去。⑧举行第24届艺术节活动,第60届田径运动会。⑨举行高2011、2012年级 “通才杯”篮球联赛。⑩开展《办文明学校、创文明班级、当文明学生》教育活动。积极开展城乡环境综合治理进校园活动及参加区中小学生艺术节活动,参加乐山市“护线杯”书法大赛等。开展重塑桥中新形象的“五风建设”各项活动,目前已初建成效。
5、充分发挥学生家长协作作用。通过召开学生家长大会、进行家访等“请进来、走出去”的方法,实现家庭与学校配合,共同发挥“德育”合力的作用。如发给家长的《五通桥中学关于加强校风建设征求家长意见表》,通过信息反馈,共同献计献策管理好学生。
6、狠抓德育常规活动。常规无小事,从学生日常行为规范抓起,从小事做起,做好每一个细节。
7、开发隐性教育资源。根据德育管理的教育性原则,学校的每项工作、硬件设施、校园环境、校风校貌等对学生都会起到教育的作用。建成 “历史长河”艺术文化墙,利用每一块墙壁、每一块墙报、每一块草坪对学生进行思想教育。运用标志牌、粘贴画、标语等加强校园、宿舍、餐厅的文化宣传,让学生耳濡目染,感官尽劝化之意,进行道德养成教育。发挥校外德育基地(丁佑君纪念馆)、国防教育基地(77160部队)、社会实践活动基地(巨星化工厂、东风电机厂、杨柳镇、冠英镇)作用,发掘德育工作的社会资源,努力发挥社会教育的优势和互补作用。
8、开展心理健康教育。通过学校心理咨询室、心理辅导和个别谈心等活动,关注学生心灵,走进学生心灵,促进学生在各个领域的发展,增强学习动机,提升自我概念,调控自己的情绪,改善人际关系。让每一个学生以平常心、健康心态对待学习、生活。通过多种形式的专题讲座,对学生进行有针对性、实效性的心理辅导。如,心理辅导老师在学校广播室作心理讲座,对学生进行心理讲座;学校将心理咨询室布置得温馨舒适,让学生在愉悦的环境中得到心灵的抚慰。
9、开展专项治理。针对一些不良现象,通过校内“纠察组”、值周组、政教处、年级组等进行集中专项治理,纯化校风、学风;通过与相关部门配合加强校园周边、治安环境整治,营造良好的外部环境。
(三)加强 “立德践行” 管理教育,引导学生自我磨练。
成立了艺术特色教育领导小组。科学制定艺术特色教育的近期目标和远景规划,做到目标明确、责任层层落实到人。各年级、班级组织学习《五通桥中学德育手册》——进一步明确“立德践行”目标内容和各种规范。制定《五通桥中学“文明礼貌月”活动安排》、《五通桥中学校风建设学生问题的处理办法》、《五通桥中学学生文明行为规范条例》、《五通桥中学中华传统文化教育实施纲要》、《五通桥中学常规德育活动安排》。以此要求开展各项文明礼仪教育活动。制定《五通桥中学违纪学生处理条例》。做到每星期进行“校风校纪通报”。对好人好事进行表扬;对不良行为及时通报批评,甚至处罚。制定《“八荣八耻,树立社会主义荣辱观”活动方案》。校风校貌得以改变、净化。
以师德建设为核心,大力实施教师形象工程。制定《教师行为规则十条》,引导教师严格自律,规范自己的教育行为。如对教师校内校外的言行仪表加以教育和约束。在对教师的评估中,提高师德的权重,运用评价的导向作用,体现既教书又育人,德育为先的教育理念。
加强德育工作机制与制度建设。制订德育目标管理责任制,建立德育责任制为主要内容的德育激励机制,把德育工作成效纳入班主任、科任教师、干部、职工岗位目标考核内容,作为评优、职务评聘与晋升、奖励与惩罚的主要依据,对师德不合格者实行“一票否决制”,激励教师不断加强自身的师德修养,努力塑造“爱岗敬业、爱生乐业、爱校创业”的教师形象。
学校对学生、班主任制定的考核评价方案、办法有:《学生操行鉴定考核评分暂行办法》、《学生评优及奖励办法》、《三好学生、优秀学生干部、先进集体评选办法》、《优秀班主任评选办法》、《班主任工作考核评价方案》、《教师德育工作考核评价体系》、《班主任德育考核评价体系》、《班级考核细则》、《创“文明示范班”的考核细则及评分标准》、《五通桥中学德育工作制度》、《五通桥中学班主任管理办法》、《五通桥中学贯彻<中小学班主任培训计划>实施方案》、《五通桥中学第二届德育培训班实施办法》、《五通桥中学学生思想品德考评细则(试行)》、《五通桥中学学生携带通讯工具管理办法(暂行)》、《五通桥中学学校安全工作预案》等。德育常规管理制度的建立和健全 ,使班主任、年级主任的德育工作有章可循,促进了学校德育管理全面走向制度化、规范化。
根据学生不同个性特长,因材施教,提供展示其特长的空间,给予积极的支持鼓励,从多个角度对学生进行认识评价。如:我校学生组建的“未知”摇滚乐队,“云之巅”漫画社,青春列车广播站等,充分表现了学生多方面的能力素质。
五、阶段研究成果
我们将把着力点放在课题研究的过程管理上。我们要求每一个课题研究者都要根据自己的教育教学实际,确定好自己的课题研究目标,制订好研究计划,学期终要通过实验课、个案故事、论文等形式体现自己的研究成果。
(一)理论认识成果
1把艺术特色教育作为学校教育事业全面发展的重要依托。
梁德政校长在《让艺术特色教育成为学校教育的一道亮丽风景线》一文中对我校艺术教育作了详尽阐释。
艺术教育是人们通过参与艺术活动,受到真、善、美的熏陶和感染,而潜移默化地引起思想感情、人生态度、价值观念等的深刻变化,它既与德育教育紧密联系,又不同于德育教育,是学校全面实施素质教育必不可少的重要途径之一。
“通过艺术教育活动,引导学生善于发现美、学会欣赏美、勇于创造美,让美成为学生窥探世界的心灵窗口,让艺术特色教育成为推动学校教育事业发展的不竭动力”。
2、确立“和谐校园”的德育理念。
(1)探索回归基础教育的本质。基础教育的本质是什么?在基础教育中实施素质教育,就仅仅是多开一些特长班吗?因此提出 “立德践行,建设书香校园” 的德育思想
多年来的应试教育让基础教育变了味。我校史源于通才书院(1888年),肇造于通才小学(1901年),据此认识:基础教育应是通才教育,应是全素质教育。我校在实施素质教育中明确了“通识通能,立德践行”的教育思想,不仅着眼于知识的获得,更要着力于全面人格的培养,使学生具有改变外部世界之知能,此即“通识通能”;影响一个人发展方向和发展水平的,不是才,而是德,是勇于实践、善于实践的精神与能力,所以要“立德践行”。
(2)倡导“用文化氛围把学生‘熏’成人”的德育发展理念。
育人,很大程度地依赖于一种环境、一种风气的塑造。主张立德践行需要一种精神层面的东西来导引,这就是文化,德育文化,使学生在书香满溢的校园里,不断净化与进取。现在是信息时代,教师不再拥有对知识、信息的垄断。教师必须不断地充电,更多地利用现代科技文明成果,来引导学生,“武装”学生。我们倡导教师以个人魅力教书育人。所谓教师的魅力,就是人格魅力、学识魅力、形象魅力和外在的亲和力。你可以很“丑”,但你必须“温柔”,所谓“腹有诗书气自华”是也……
(3)建立教育就是服务”的德育管理模式。
教育是什么?教育就是服务。”这一认识,意在扬弃沿袭千年的“师道尊严”,引进教育工作者与学生之间,教育工作者与家长之间人格平等的人文观念。 我校正在践行贯彻服务理念。以一种平等的、可以互相交流的甚至是争论的方式开展教育教学,全面培养学生。学校规定,凡是发生教师训斥家长,体罚或变相体罚学生,以及伤害学生人格的事情,都必须视作教育事故,制造事故者必须承担责任。
2、重塑桥中形象,实现学校可持续发展
根据学校实际而制定的《五通桥中学“五风”建设实施方案》以及《加强校风建设,推动学校内涵式发展》、《继往开来传承优良传统  同心同德共谋学校发展》等理论文章,较全面分析了我校的德育现状,为学校德育工作的实施指明了方向。
3、德育论文
(1)学科教师及班主任德育课题论文撰写、成集。
(2)教师教育教学个案集的撰写、成集。
(二)德育实践成果:
1、德育制度创新
我校在德育管理工作过程中,不断结合学校德育实际,积极在德育制度上进行创新。先后制定和修订了《五通桥中学德育工作条例》《五通桥中学“文明礼貌月”活动安排》《五通桥中学违纪学生处理条例》《五通桥中学德育手册》《五通桥中学学生礼仪规范》《五通桥中学学生一日常规》《五通桥中学班主任岗位责任管理细则》《五通桥中学年级组管理细则》《五通桥中学各年级<德育教育纲要>》等等,积极制定符合本班级实际的班级管理制度。以上这些制度的创新和修订,进一步规范了我校的德育管理工作,极大地提高了德育实效性。
2、德育案例(个案)研究
案例研究法就是对单一的研究对象(德育现象)进行深入而具体研究的方法。案例(个案)研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析,提出积极的德育策略并实施。
德育的复杂性使得德育工作成为教育研究和实践中的“疑难杂症”,而德育的复杂就表现在我们面对的是一个个活生生的个体和一个个迥异的现象。因此,案例(个案)研究不仅能够有助于探索德育工作的新方法、新途径,提高德育工作的针对性、实效性,还能够促进教师的专业成长和学校德育工作。
    我校紧紧围绕本课题,积极运用学校德育管理中的各种案例,从而积累了相当的经验。我校的德育案例研究主要分两种形式:班主任德育工作中的案例剖析;科任教师学科渗透德育的案例剖析。如我校老师的做学生心灵的塑造者》、《信心是最好的“老师”》、《80后教
师遇上90后学生》、《对不起,是我伤害了你》、《转变角色,做新时代的老师》、《教育个案唐进的故事》、《差生与鼓励》、《我的教育教学小故事》、《学生个案分析》《关注边缘学生》《高中生心理典型个案分》《关于内潮流和外潮流的思考》等德育个案
3、德育研讨
本课题的研究极大地推动了我校的德育研讨工作。我校的德育研讨形式多样、内容丰富,除了平时的课题研讨活动以外,主要有这样三种形式:1、每周的班主任工作例会,学校改变了原来以布置工作为主的形式,每次利用两节课时间,围绕一个主题开展德育管理的研讨活动,如经验交流,案例分析等等;2、每年暑假的班主任聘用培训,主要是组织学习德育理论,开展主题讨论,听专家讲座等等;3、组织召开德育研讨会活动。我校组织的德育研讨会,一方面学习了其它中学的德育管理经验,另一方面就本校德育管理工作中的具体案例和班级常规管理项目进行交流发言。
六、阶段研究效果
(一)教师方面
1、以落实师德为核心,教师形象工程建设得到进一步凸显。
以教研组、年级组为单位,组织教师开展“三爱”(爱岗、爱生、爱校)教育,增强了教师的职业情感。不断强化“三业”(敬业、乐业、创业)教育,以培养教师的职业精神。
制定《五通桥中学教师行为规则十条》。严肃教风教纪,建立和健全师德考核评价制度,把师德作为教师职务评聘、晋升和评优、奖励的硬性因素,对师德不合格者实行“一票否决制”,激励教师不断加强自身的师德修养,努力塑造“爱岗敬业、爱生乐业、爱校创业”的桥中教师形象。
2、推进教师梯队建设工程,提升了教师整体素质。
制订并落实了“充实、培养、提高”六字方针,不断优化教师队伍结构,提升教师队伍的整体素质。我校按照新教师——合格教师——骨干教师——学科带头人——教育(教学)专家(名师)这五个层次,全面规划教师队伍建设,实施了教师队伍的梯队建设工程,努力建设一支以骨干教师、名师队伍作支撑,整体水平和综合素质都比较高的教师队伍。
(二)学生方面
1、抓活动,以点带面。我们充分利用现有资源,积极开展好德育实践活动。组成“校风校纪纠察小组”,制定了《五通桥中学学生违纪处分条例》,对学生日常行为、言谈、装束等进行监督、检查,学生在学习习惯、生活习惯、卫生习惯、文明礼貌习惯等得到进一步改善,参与各项活动的积极性和主动性都得到了大大的提高,其个性也有了广阔发展的空间。
促进了学生个性品质的全面发展。以此形成学生良好的精神面貌,提高学生的自制能力。近几年,我校学生不论在校外还是校内都涌现出品德高尚的典型。如:全校师生为品学兼优、身患脑瘤的贫困小学生罗娟同学捐款1257元。这每一笔捐款都是一个故事,是一首爱的祝福曲,充分体现了师生的一片真情爱心;我校学生代世佳把拾得的1万多元交给班主任,这种拾金不昧的精神,弘扬了中华民族的传统美德,发扬了我校“立德践行”的通才教育思想;我校05级学生欧阳俊杰在甘肃政法学院学习期间,将自己获得的8000元国家奖学金捐出,用于建立南河小学“俊杰图书馆”。他的善举赢得了当地人的一致赞赏,也是我校“立德践行”德育思想的集中体现;在桥中高五八级同学毕业五十周年联谊会上,他们给母校深情的献词,不仅书写了对母校养育的感激之情,更抒发了他们中涌现出的各类杰出人才的豪迈之情。
2、开展的德育系列活动,让学生获得道德体验,提高了道德认识。如主题班会、纪念丁佑君活动、学雷锋、英模报告会、时事、法制报告会等;组织“通才文学社”、“百人合唱团”、铜管乐队、演讲比赛、辩论会、绘画书法兴趣小组、文艺汇演、竞技体育等活动,养成学生的道德行为习惯,促使行为方式的改观,提高了学生的自制能力,学生在学科竞赛、文艺、体育、科技等均取得优异成绩,综合素质有了大幅度提高。尤其是艺术活动取得可喜成绩:在全国第三届中小学生艺术展演活动中,我校学生曹洁玉获全国一等奖;在四川省第六届中小学生艺术节中,我校参赛作品获得省三等奖、市一等奖各一个;五通桥区第六届中小学生艺术节中,我校学生美术作品获一等奖3人,二等奖2人,三等奖2人,摄影奖二等奖1人,书法作品一等奖2人;在乐山市法制手抄报比赛中,我校作品获得市一等奖一个,二等奖两个;我校舞蹈队的节目《高原春风》在市中小学生艺术节上获一等奖;高2007级杜嘉希同学的民族舞多次获省专业舞蹈比赛第一名,并在2008年北京奥运会开幕式上一展风采;我校就读澳门大学的优秀毕业生代毅同学不仅在书法上取得了令人瞩目的成就,连续三年获澳门书画比赛书法组一等奖,还在海峡三地举行的大学生演讲中获得三等奖;其他学生近年来获得的各级各类艺术比赛奖项更是枚不胜举。我校的艺术特色教育从根本上达到了在活动中锻炼人、在活动中塑造人的目的。近年来,学校在艺术教育方面投入资金达100余万元,营造了浓郁的校园艺术学习氛围,同时为学生创设了静雅、安适的艺术学习环境。
3、加强心理健康教育。通过学校心理咨询室的特殊职能作用,使学生正确认识自我内部冲突,纠正错误观念,深化自我认识,学会积极面对现实。
(三) 学校变化
我校践行“两低两高” 办学理念,其特点是:低起点——新生入口分数线低,高产出——毕业生高考考分高;低投入——家长投入的费用低,高效益——学校培养的学生素质高。学校历年高考学生上线率居全市第一,产生了全市文理科状元,学生成批量进入全国名牌大学。这些学生进入高校或走入社会,其发展优势也非常明显。如学生范劲松在清华大学一年级时综合素质十分突出,被学校选派到德国留学;学生张雯娴刚进北京大学时就参加大学英语等级考试过三级,现大二开始已过六级,现在美国继续深造。学生的事例举不胜举,各方面反馈回来的信息大都说明了我校学生的适应能力、创新能力和实践能力较强,人格素养较高。学校先后获得“四川省文明单位”、“四川省百所艺术特色教育学校”等一系列殊荣。
自2009年以来,我校高考取得可喜成绩,高考上线人数全面突破目标任务。
 七、问题与思考
通过几年的研究与探索,《高中生“立德践行”实效性研究》课题研究取得了一些成果和经验。但是随着研究的深入,我们发现,仍有一些问题有待进一步思考与研究:
1关于“立德践行”本质的研究和认识。不断修订“立德践行”的长远目标和阶段目标,将“立德践行”与学校教育教学改革、教研发展等各个方面的工作结合起来。研究学生从纪律约束内化为品质的转化工作以及加强人格塑造中的意志品格教育,集体意识的教育。
2、关于德育目标和内容。学校德育工作必须坚持“以人为本”的原则。学校德育要结合实际,根据学生身心发展特点,有针对性地开展工作,才会有作用,有实效。因此,在制定德育目标和内容时如何体现不同年级学生年龄特点和品德形成和发展规律?德育目标
和德育内容如何既体现各年级的特点,又体现出整体构建的递进和衔接特点,这些问题都需要进一步深化,以保证德育的科学性和实效性。
3、关于德育评价。德育评价是德育管理工作中的重要环节,是检查、督导、评估德育质量的重要机制,是切实加强和改进学校德育工作,使德育由虚变实、由软变硬、由弱变强的不可缺少的重要措施。德育评价的研究是本课题研究的主要内容之一,我们制定出了一套学生发展性评价指标体系,得出了一些经验,但是仍然有一些问题需要解决:怎样才能真正做到个性化评价?如何建立健全学校、班级、学生三级评价体系,使多元主体评价方式真正发挥作用?如何探索出一种便于操作、能适时恰当地反映学生德育状况,将总结性评价与形成性评价结合起来的德育考核机制?这些都是需要今后研究的问题。
 
八、参考文献
1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020)
2、《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》(中共中央办公厅、国务院办公厅)
3、《生命德育论》                   (朱小曼 人民教育出版社)
4、《生命课——一个教师的教育手册》 (袁卫星 天津教育出版社)
5、《现代道德教育专题研究》         (戚万学 唐汉卫 教育科学出版社)
6、《21世纪班主任工作艺术》        (朱仁宝 蔡 廉   浙江大学出版社)
7、《德育新论》                    鲁洁 王逢贤   江苏教育出版社
8、《学校道德教育原理》            檀传宝  教育科学出版社
9、《高中生心理学》                (郑和钧 邓京华 浙江教育出版社)
10、《道德教育论丛》                (朱小蔓 南京师范大学出版社)
11、《高中生现代通才素质培养的研究〈成果集〉》
12、《学校特色与特色学校的建设》   (任顺元)
 
 
课题组
2011年9月28日
 
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