新课程教学实施2010—2011学年度阶段性总结
       
日期:2011-10-18 作者:2013届化学科组 徐月秀

参与新课程实施一年了,现将这一年的情况总结如下。
一、利用暑假的时间积极的参加了省培和国培。以积极主动的心态参与课程的培训,仔细聆听专家讲授,积极和同行探讨,认真领悟培训的精神。
二、在参加课程培训后理论水平得到很大的提升。对新教材有了全新的正确认识。高中化学课程包括必修和选修,其中必修包括必修1和必修2。选修包括化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学。为学生提供多样化的选择是高中化学课程的明显标志,它为志趣和潜能不同的学生的进一步发展奠定了良好的基础。化学课程由若干模块组成,模块之间既相互独立,又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标,并围绕某一特定内容,整合学生经验和相关内容,构成相对完整的学习单元。高中化学课课程内容力求体现基础性、时代性和人文性。通过多样化的学习方式培养学生的探究能力。倡导多样化的教学评价方式,积极开发和利用课程资源。
教材编排灵活,从日常生活开始,研究有关物质性质,再把所学的有关知识用到生活中去解决问题,图文并茂,信息量较大,有助于学生对抽象概念的理解,教材的图示、图表,非常到位。新课程是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的整合。新棵程下化学教育的核心是培养科学素养。
三、新课程关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。必修课程较好地体现了初、高中阶段化学知识和技能的衔接,不仅为学生学习其他化学课程模块提供了基础,而且在过程与方法、情感态度价值观方面对高中学生提出了具体的要求。在内容标准的“活动与探究建议”栏目中设置了大量的探究课题,引导学生运用观察、实验、调查咨询、查阅资料、交流讨论等多种途径获取信息,提出具有探究价值的问题,结合有关的线索做出假设和猜想,自主设计实验和其他实践活动方案,借助模型、图表、反应式和定量方法等描述化学变化过程,使学生在探究实践中获得知识和技能,体验学习化学的乐趣。
四、新教材课时少内容比较多,上课时用最精练的、最准确的语言,把最基础的原理以感性和理性的方式诠释,选好每一节课的 “切入点”。在新教材中编者设计了“思考与交流”“学与问”“科学探究”“科学史话”“科学视野”“实践活动” 等栏目,我尽可能的充分利用这些素材,发挥学生的作用,让学生学会自主的学习,我及时的给予帮助和引导。学生的收获比老师一讲到底要好些。
五、新教材中增加了很多实验,学校的教学设备和条件明显跟不上课程改革的步伐,课程标准及教材上所强调的教学方式,对实验管理人员及老师的需求量较大,对实验设备需求大而且每节课都设置了活动探究和交流研讨,加大老师的备课和工作量不说,只是有限的课时就迫使你只能关闭探究的大门,探究和教学任务无法兼顾,更令我发愁的是,一个班六十来个学生,探究活动要照顾各个层面上的同学,使每个学生都能参与有所收获,即使老师倾其全部精力和心思,也很难达到探究的目的。学生已习惯了被动接受知识,惰性较强,依赖性大,让他们探究的问题,要么不吭声、不动手,要么一时兴起,沉浸在孩童式的游戏中,心思不全放在探究知识的奥妙上,课堂“开放”了,学生“自主”了,时间过去了,效率下降了。怎样在现有的条件下尽可能的完成新课程的教学要求和理念困扰着我。虽然我不断的摸索还是没有找出一个好的方式来解决。  
    总之,在新课改的过程中,我既感受到了新课程给我们带来的新理念新思路,并亲身体会到了一些可喜的新变化,又面临一些困惑。在以后的工作中继续努力。
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