我校高中新课程实施方案(试行)
       
日期:2010-04-21 作者:

四川省乐山市五通桥中学
 
高中新课程实施方案(试行)
 
 
 
前 言
 
 
根据《教育部关于印发〈普通高中课程方案(实验)〉和语文等十五个学科课程标准(实验)的通知》(教基〔2003〕6号)和《四川省教育厅、四川省财政厅、四川省人事厅、四川省机构编制委员会办公室关于普通高中课程改革的意见》(川教〔2009〕226号)精神,以及《四川省普通高中课程设置方案(试行)》(川教〔2010〕28号)文件要求,为确保我校普通高中课程改革顺利实施,特制定此方案。
新课程改革的关键在于科学管理和有效落实。美好的教育理想和教育蓝图最终只有落实到实践才有意义。为了实施新课程改革,充分体现我校“通识通能、立德践行”的教育理念,遵循教育科学规律和学生身心发展特点,结合我校的教育教学实际,努力构建具有桥中特色的课程体系,为学生的终身发展和我校顺利实施新课程奠定基础,学校将重点抓好以下四个方面的工作:
第一,强化新课程领导,重视管理制度建设。
学校成立课程领导改革领导委员会和学科专家指导中心,统一指挥、协调、组织、开展我校新课程改革工作。在认真学习新课程理念和教育部、教育厅相关文件的基础上,结合校情、学情,将制订一系列适合我校新课程实施的指导文件,如学生选课指导方案、学分认定方案、班级管理制度、校本教研制度、课程资源开发计划等,从管理层面为新课程实验的顺利实施提供保障。
第二,重视新课程研究,积极开发课程资源。
实施新课程首先要从教学内容研究入手,研究教学目标的把握、教学内容的选取、各领域知识间的逻辑结构、教学的呈现方式等等。在课程资源的开发上,要充分挖掘校内外课程资源,充实、丰富教学内容,并积极开发校本课程,满足学生多样化的选择性需求。
第三,加强课堂教学研究,促进教学方式转变。
课堂教学是实施新课程的主阵地,新教材体系、内容、要求的研究应放到课堂教学的设计与实施中去进行。在课堂教学中,应注重体现新课程理念,优化教学设计、注意教学策略和教学方法的选择,实施有效教学,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,不断转变教师的教学方式和学生的学习方式。
第四,实施发展性评价,合理开展学分认定。
用学分进行学生学业成绩管理是新课程的一项重要改革。在学生毕业评价中要注意纸笔测试与非纸笔测试相结合、过程性评价与终结性评价相结合、自评与他评相结合,科学合理地开展评价,形成富有我校特色的学分认定方案。
新课程新理念,对于我们广大教师来说,对于百年老校五通桥中学来说,既是挑战,也是机遇。我们要充分把握机遇迎接挑战,只要我们扎实抓好课程改革的落实,桥中的发展历史必将揭开新的一页。
 
 
   录
第一部分 总纲
一、课程实施的指导思想
二、课程实施的目标任务
三、课程实施的基本原则
四、课程实施的资源
第二部分 学校课程实施总体方案
一、课程结构和管理
二、各学科课程结构和课程开设方案
三、课程编排的原则和程序
四、学生选课指导制度
第三部分 综合实践活动课程实施方案
一、实施依据
二、课程内容
三、实施方案
四、学分认定
五、组织管理及职能
第四部分 校本课程(选修Ⅱ)的开发与实施
一、校本课程开发的依据
二、课程的开发与实施
第五部分 课程的评价
一、模块学业评价
二、学生成长记录评价
三、学生综合素质评价
第六部分 教师与学生的发展
一、教师的专业发展
二、学生的发展
三、学校班级管理
第七部分 保障措施
一、成立机构,为新课程实施提供组织保障
二、坚持教研领路,加强对课程实施的指导
三、加强学习,落实新课程的研修
四、加强宣传,营造良好氛围
第八部分 附则
 
 
五通桥中学普通高中新课程
 实施方案(试行)
 
 
实施普通高中课程方案是顺应国际高中课程改革潮流,实施科教兴国战略和人才强国战略的重大改革。我校从2010年秋季开始高中起始年级将全面进入高中新课程。为保证我校普通高中课程改革的顺利进行,指导学校正确实施《普通高中课程方案(实验)》,现根据教育部和省教育厅有关文件精神,结合我校实际,制定此方案。
      
第一部分 总 纲
 
一、课程实施的指导思想
 
学校实施普通高中新课程必须坚持以“三个面向”、“三个代表”及科学发展观重要思想为指导,全面贯彻国家的教育方针,认真落实《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的精神,按照《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中课程方案(实验)》的要求,把普通高中新课程改革作为深化学校基础教育改革,全面推进素质教育的突破口,立足我校实际,吸取省内外课程改革的有益经验,大力推进教育创新,创建理念先进、特色鲜明、充满活力的我校高中新课程体系,促进学生全面而有个性的发展和教师整体素质的提高,为营造高素质劳动者和一大批专门人才、拔尖创新人才奠定扎实的基础,促进社会全面、协调、可持续的发展。
 
二、课程实施的目标任务
 
高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质,面向大众的基础教育,是为学生终身发展奠定基础的教育。2010-2013年我校实施新课程的目标任务是:
1.突出强调普通高中课程“与时俱进”和“以人为本”的核心理念,体现新课程的基础性、时代性、选择性和多样性。通过人才培养方式的变革,促进学生全面而有个性的发展。
2.全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标。把培养目标的健全人格和公民基本素养作为高中教育的基本任务,促进学校教育价值观的落实。
3.完成对《普通高中课程方案(实验)》、各科课程标准(实验)的交流,通过实践、反思,积累我校新课程实施经验,完善我校新课程实施体系,促进新课程在我校的稳步实施。
4.制订我校高中新课程的管理制度,构建与高中新课程相适应的教育教学管理体系,重建新课程条件下的班级管理,建设独具特色的校本课程,创建学校重基础、多样化、有层次、综合性的课程文化,促进学校管理方式的转变。
5.探索服务新课程目标、适应新课程结构和内容的教学模式,精选终身学习必备的基础知识,增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系,创设学生主动学习的课程环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析问题和解决问题的能力,促进教师教学方式的转变。
6.重视学生的公民基本素养,尊重学生的个性发展,合理而有序地安排课程,建立选课指导制度,引导学生形成有个性的课程修习计划,完善学校综合实践课程,促进学生学习方式的转变。
7.建立发展性评价体系。改进校内评价,实行学生学业成绩与成长过程相结合的综合评价方式,探索建立与高中新课程相配套学分认定制度和考试制度,促进学生评价方式的转变。
8.建立以校为本的教学研究制度,鼓励教师对教学实践中的问题开展教学研究,创设有利于教师创造性实施课程的环境,使课程的实施过程成为教师专业成长的过程,以促进教师专业素质的提高。
 
 
三、课程实施的基本原则
   
1.坚持稳妥性原则。
高中课程设置直接关系到教育教学质量,特别是我省、我校刚刚进入高中新课程实验,还没有成功的经验可以借鉴,因此学校在课程设置上首先坚持稳妥推进的原则,在充分领会新课程方案和各学科课程标准的前提下,根据学校的教学资源和师资力量,合理设置新课程,并在探索中随时调整,逐步改进。
2.坚持科学性原则。
合理搭配每个科目(学科)的必修模块和选修模块。为了给高一新生熟悉新课程和以后进行个性化选课提供良好的基础和更大的选择空间,高一年级以必修课为主,也可以为向不同方向(文科、理科)发展的学生学习高考相关内容提供更充足、更集中的时间。
3.坚持发展性原则。
注重学生知识结构发展的特点和初中与高中知识衔接,课程设置时,应通盘考虑,以有利于每个科目的知识衔接,根据不同科目的特点和在选拔中的权重,参照现行的课时标准,合理搭配每个科目的必、选修模块及其周课时数。
4.坚持指导性原则。
由于我省是头一年开始高中新课程实验,刚刚从传统课程模式中走出来的教师和学生都会产生不适应,需要有一个逐步培养的过程。因此,学校要加强指导和宏观调控,在尊重学生发展意向的前提下,保持选修模块的相对集中,尽量减轻学校教学资源和学生学习的负担。
 
 
四、课程实施的资源
 
我校是乐山市第一所国家级示范性普通高级中学,有着优良的传统,鲜明的办学特色,社会声誉好。学校占地面积广,建有教学楼三栋,规模宏大的图书馆、科学教育馆、电子计算机教学室、语音室、电子备课室、校园网络系统(广播网、电视网、互联网)设施齐全。目前学校共有计算机近300台,可以进行多媒体视频网络教学。学校现配备标准理化生实验大楼一栋,教学仪器基本按国家标准配齐,能按教学大纲和教材规定的内容满足演示实验和分组实验的需要。在艺术教育方面,学校现有艺术教育大楼一栋,并配有必要的专业器材,为培养艺术特长学生提供了必要的条件。学校图书室现有藏书近6万册,阅览室面积400余平方米,可供几百名师生同时阅览。篮球场7个(含塑胶球场6个)、室内体育场1个(塑胶球场)、足球场1个陪400米标准塑胶跑道、乒乓球台8张、羽毛球场2个。校园网与互联网联接,广播电视系统覆盖所有教室,具有较好的硬件资源,能支持选修模块课程的开设。
2.学校师资配备齐全。学校现有教职工164人,专任教师142名,教职工中,高级教师50多名,占教职工的40%以上,中级教师70多名,占50%左右。本科以上学历142名,学历达标100%。40名教师受到省、市政府或教育主管部门的表彰,有30余人获得过市优质课奖(其中10余人获省级奖)。省级骨干教师近10人,市级学科带头人20多名,区学科带头人10余人,绝大多数教师能胜任选修模块教学。
3.在思想教育方面,学校已具有完整的政教处、年级组、班主任三级管理体系;在教学科研方面,学校建立了教务处和教科室、教研组、备课组三级教学研究和管理体系。教育教学服务体系完备,学校领导分工明确具体。
4.学校有先进的办学理念,明确的办学目标。提出了“通识通能、立德践行”办学理念。在办学理念的指导下,学校实施个性化的教育模式,在实践的基础上,学校进行的《高中生现代通才素质教育研究》课题被定为四川省资助金课题并获奖、《体育课实施快乐教育》被评为已经成功结题并荣获四川省一等奖,现在学校正在进行的《高中生立德践行实效性研究》被确定定为四川省资助金课题,该课题研究顺利,全面体现学校的办学理念并即将结题。这些研究为我校培养素质全面、基础扎实、个性鲜明的现代高素质高中生,形成“通才+个性”、“两低两高”的办学特色,给学生终生发展营造了一个健康成长、和谐发展的良好环境。
5.学校已初步建构起三级课程体系,并初步形成了必修课注重基础性,选修课突出选择性,综合实践课提倡多样性,校本课程增强适应性的课程理念,并在教育教学中进行尝试,积累经验。
学校高度重视课堂教学,强调课堂教学必须注重基础性、关注学生的情感、价值观,将三维目标有机融合,并注重学生的学习主动性、探究性和实效性,落实课堂教学既要“实”又要“活”的教学要求。
学校一直坚持开设信息技术课程,开设了心理健康教育,中华传统美德教育等为主题的校本课程,为新课程的实施作好了前期准备。
 
 
 
第二部分   学校课程实施总体方案
 
 
一、课程结构和管理
1.课程结构
普通高中课程由8个学习领域、14个科目、100多个模块三个层次构成。
每一学习领域由一到几个课程价值相近的科目组成;每一科目由若干模块组成;模块之间既相互独立,又反映了学科内在的逻辑联系;每一个模块都有明确的教育目标,并围绕某一特定内容,构成相对完整的学习单元。
课程分为必修和选修两部分。
选修又分为两个部分:选修一中:IA的模块式全省指定的修习内容,IB是指全省制定的选修内容。选修二是学校根据本地社会、经济、科技、文化发展需要和学生的兴趣开设。
根据学校实行的学分管理办法,学校将充分开发、利用课程资源,为学生提供丰富的可选择的课程。
2.课程内容
课程内容以教育部制订的学科课程标准和省教育厅制订的课程教学指导意见为依据并组织实施。
(课程设置及学分配置如下表一、表二)
(学校根据本校实际,选择开设音乐课和美术课、体育健康、信息技术、通用技术等选修课)
3.课程管理
(1)普通高中学制为三年。每学年52周,其中教学时间40周,社会实践1周,假期(包括寒暑假、节假日和农忙假)11周。
(2)每学年分为两个学期,每学期分两学段安排课程。一般情况下每学段10周,其中9周授课,1周复习考试。每周按5天安排教学,原则上每周按35学时安排教学,每学时为45分钟。
(3)语文、外语、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术科目的每个模块教学时间通常为36学时,一般按每周4学时安排( 1个学段内完成)或每周2学时安排(1个学期内完成);音乐、美术、体育与健康等科目的1个模块教学时间通常为18学时,一般按每周2学时安排( 1个学段内完成)或每周1学时安排(1个学期内完成)。
研究性学习活动时间三年共计270学时;学生每学年必须参加1周的社会实践;学生三年中必须参加不少于10个工作日的社区服务。
(3)学分的认定见第五部分课程的评价。
二、各学科课程结构及课程开设方案
 
1.学校教学管理部门在设计课程安排方案时,要遵循以下三个基本原则:
(1)课程方案要体现高中新课标的精神,给学生尽可能多的选择机会,尽可能宽广的自主学习的空间。
(2)编制课程方案要结合我校办学条件,从实际出发。例如:在编教师人数、教师教学观念和教学水平、生源现状以及多媒体教室、实验室、计算机、运动场馆等设施设备情况等。
(3)课程的开设要遵循教学规定。高中三年的学习内容要统筹安排,不宜过分集中在某些学年,尤其要防止盲目加快进度;不同学科有不同的学习规律,不同模块也有不同的编写特点,所以有些学科或模块适合集中学习,有些学科和模块则适宜分散、连贯的学习,必须合理编排。
学校要全面地兼顾几个原则,才能设计出既体现改革理念又符合本校实际,既保证学生共同基础又保证学生个性发展的切实可行的学校课程方案。
2.根据《普通高中课程方案(实验)》,我校各学科课程结构及开设意见如下:
 
  普通高中课程设置及学分表
 
学习领域
科目
模 块
必修学分
选修学分Ⅰ
选修学分Ⅱ
语言与文学
语文
10
我校将根据社会对人才多样化的需求,适应学生不同潜能和发展的需要,在共同必修的基础上,各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块,供学生选择。
我校将根据本地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣,开设若干选修模块,供学生选择。具体设置键教务处选修课安排表。
外语
10
数学
数学
10
人文与社会
思想政治
8
历史
6
地理
6
科学
物理
6
化学
6
生物
6
技术
信息技术
4
通用技术
4
艺术
音乐
3
美术
3
体育与健康
体育与健康
11
综合实践
活动
研究性学习活动
15
社区服务
2
社会实践
6
学分合计
116学分
至少获得22学分
至少获得6学分
表2 普通高中课程设置及模块安排表
 
学习领域
科  目
必修
选修Ⅰ
选修Ⅱ
 
选修IA
选修IB
 
语言与
文学
 
语文
必修1、必修2、
必修3、必修4、
必修5
传记选读
语言文字应用
选修IA之外的选修模块
 
 
 
 
 
 
我我校将根据本地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣,开设若干选修模块,供学生选择。具体设置键教务处选修课安排表。
 
外语(英语为例)
英语1、英语2、
英语3、英语4、
英语5
英语6
英语7
选修IA之外的选修模块
 
数学
数学1、数学2、
数学3、数学4、
数学5
人文方向:
选修1-1、选修1-2
理工方向:选修2-1、
选修2-2与2-3
人文方向:选修系列3、系列4
理工方向:选修系列3、系列4
 
人文与
社会
思想
政治
思想政治1、思想政治2
思想政治3、思想政治4
人文方向:
经济学常识
人文方向:选修IA之外的选修模块
理工方向:选修模块
 
历史
历史(I
历史(II
历史(III
人文方向:
选修1历史上重大改革回眸
选修2近代社会的民主思想与实践
人文方向:选修IA之外的选修模块
理工方向:选修模块
 
地理
地理1
地理2
地理3
人文方向:
选修5 自然灾害与防治
选修6 环境保护
人文方向:选修IA之外的选修模块
理工方向:选修模块
 
 
物理
物理1、物理2
人文方向:选修1-1
理工方向:选修3-1
理工方向:
选修3-2
选修3-4
人文方向:选修1-2
理工方向:选修3-1、选修3-2、选修3-4之外的选修模块
 
化学
化学1、化学2
人文方向:
选修1 化学与生活
理工方向:
选修3物质结构与性质
理工方向:
选修4化学反应原理
选修5有机化学基础
人文方向:选修1之外的选修模块
理工方向:选修3、选修4、选修5之外的选修模块
 
生物
生物1
生物2
生物3
理工方向:
选修1生物技术实践
人文方向:选修模块
理工方向:选修1之外的选修模块
 
信息
技术
信息技术基础;
在算法与程序设计、网络技术应用、数据管理技术中任选1个模块
未修习的选修模块
 
通用
技术
技术与设计1
技术与设计2
选修模块
 
音乐
音乐鉴赏;
在歌唱、演奏、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演、创作中任选1个模块
选修模块
 
美术
美术鉴赏;
在绘画、雕塑、设计、电脑绘画/电脑设计、书法、篆刻、摄影/摄像、工艺中任选2个模块
 
体育与
健康
体育与
健康
在健康教育、田径2个系列中,各选1个模块;在体操、民族民间体育项目、新兴运动、水上项目、田径、球类等系列中,选修9个模块
选修模块
 
综合实践活动
研究性学习
活动
三年完成至少3个专题研究
 
 
社区
服务
三年中必须参加10个工作日社区服务
 
社会
实践
每学年参加1周社会实践
 
注:考虑到我校的高中毕业生几乎都参加高考,因此制定本方案时,语文、数学、英语三个学科除了必修课外,某些选修课也应该指定作为必选,学生在分别完成各自必修的学分外,还必须选修其它部分模块。具体安排见教务处课程设置方案。
 
 
三、课程编排的原则和程序
 
1.课程编排原则
(1)学校应该有两个课表:必修课表和选修课表。应该先排出必修课表,再编排选修课表。
学生要有自己的个性化课表,个人课表至少包括三个要素:课程名称、上课时间和上课地点。
(2)原则上,高中三年必修课以行政班为基本单位进行教学管理,辅之以教学班组织教学。学生选课后,按选课人数形成教学班,允许学生跨班或跨年级上课。在教育教学资源允许的条件下,我校将在有利条件的情况下,探索打破班级或年级体制安排课程,实行“走班”制。
(3)规范、高质量开设国家课程。
①高一年级以必修课程为主,在体育艺术技术实行分项选修课程。
②高二年级以选修课程为主,学校根据需要开设选修科目,各学科每一学段至少提供2个及以上模块(包括专题)供学生选择,部分模块提供多次选择机会,有条件将实行学生跨班级选修。
③高三年级以提供高考备考课程为主,学生根据自己升学方向选定复习课程。
④每学年内学生必须在每个领域获得学分。
(4)创造性开设校本课程。在高一、高二开设校本选修、学生社团、团队培训课等校本课程。
(5)规划学校课程。按学科课程进度安排必修课,在保证必修课的基础上安排选修课,扩大学生知识面,提升学生综合素质。选修课程中某一个学科、某一模块的知识需要其它学科知识支撑,或选修课的系列之间、模块之间、专题之间有递进关系的应按顺序开设,没有递进关系的可平行开设。
鉴于新课程的特点,建议每门课程的周课时数为偶数,如每周2节或每周4节,选修课最好2节连排。
可尝试性地通过科目对开和连堂排课减少学段同时修习科目。物理、化学、生物、政治、历史、地理六个科目分为两组(物理、历史、地理为一组,政治、化学、生物为另一组)实行模块对开:1-4学段按顺序间隔开设上述各科必修1和必修2两个模块。
(6)学生选课以学期为单位,即一次选定本学期内两学段所有修习的课程。学生选课在每学期末进行,学校在下学期开学前基本完成排课。
(7)按照选修模块开设的要求:45名以上学生选修的,学校必须开设;30-45名学生选修的,学校尽可能开设;少于30名学生选修的,学校可以不开设。具体由教务处根据实际情况安排。
(8)鼓励跨校协作,校际间资源共享。鼓励充分利用社区教育资源开办选修课程。
2.课程编排程序
(1)学校成立课程方案制定领导小组。该领导小组主要由主管校长、教学和教研部门负责人、各科目负责人以及家长代表等组成。具体负责学校课程方案的制定和实施。
(2)学科组提出开课方案。各学科组讨论并提出本学科必修课和选修课开设意见和开设方案以及课程说明,报学校教务处。
(3)学校公布课程清单。学校教务处对各学科提交的方案进行汇总和调整,排出学校必修课课表,列出下一学期供学生选修的选修课清单,制定课程设置说明和选课指导意见,报校长主管校长批准。
(4)学生选课。学生依据学校的必修课课表和选修课清单,在教师指导下,依据自己的意愿进行选课,并填写选课单;班主任对本班学生选课情况进行统计、汇总,报年级组和学校课程方案制定领导小组。
(5)学生在执行修习计划过程中,部分课程没有通过课程考核,需要重修;学生兴趣、志向发生变化,学生因转学影响其修习计划等可调整高中课程修习计划。学生调整高中课程修习计划必须在学期结束后向学校提出书面申请,在下一学期进行调整。
(6)学校排课。学校对全校学生选课情况进行汇总、统计、调整,编排下一学期的选修课课程表。
(7)个性化课程表。学生依据学校必修课课表和选修课课表制定自己的个性化课表。
排课结束后,要求形成学校学段(或学期)课程表、学生个人课程表、教师个人课程表、场室(包括:教室、实验室、操场、自习室、图书馆、电教室等)课程表。
附:课程编排流程图:

课程方案制定领导小组
学生:选课、填写选课单,交班主任
班主任:统计、上报
学科组:开课方案和课程说明,上报
校长:批准、公布
学生:根据必修课程表和选修课程表制定自己个性化课程表
教务处:汇总、调整、排出必修课课表,列出下一学期选修课程清单
教务处(排课小组):汇总、调整、排出下学期选修课程表
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

附:课程开设方案。见《普通高中课程设置及学时安排指导表》,我校将由教务处制作具体安排表。
 
 
四、学生选课指导制度
 
新课程极大地增强了学生对课程的选择性,这也正是此次高中课程改革的核心价值。但如果学生不能科学有效地选择课程,高中课程改革预期目标就无法实现,所以指导和帮助学生选课是非常必要的。
1.学生选课指导是在校长(主管校长)领导下,由教务处会同教科室具体负责。
2.学校要做好选课前的动员学习,让学生、家长、教师充分参与进来,充分了解高中课程方案及其核心精神。组织学生学习学校课程计划和选课手册,了解选课要求,熟悉选课的方法。家长应充分参与指导学生合理选择课程、合理分配学分。对于初次选课的学生,要进行预选练习。
3.学校教务处应该编制《学生选课指导手册》,主要内容包括:
(1)编制《手册》的目的、意义。(2)高中课程结构简介。包括:课程总体结构、选课基本要求及注意事项、不同发展方向的选课模式、成绩考核方式及高校招生要求等方面内容。(3)高中毕业的基本学分要求。(4)选课基本程序及模式说明。(5)选修课程简介。如:课程代码,主要对象,课程的顺序性等。
4.协助学生选课是全体教师的职责。学校在选课指导方面有许多举措,最重要的措施是全体教师积极参与,把对学生的选课指导看成是自己必不可少的一项职责。
5.学校尝试建立导师制。原则上,每个学生自进入高中后都有一位导师指导,并保持稳定,三年基本不变。导师制和班主任制并行,互为补充。导师产生的方式有:①学生选择教师;②教师选择学生;③师生相互选择;④学校委派指定等形式。原则上要充分考虑学生的意愿。
学校应建立导师工作制度,对导师的工作任务、对象、内容、考评、补贴等方面做出具体规定。
附:学生选课指导流程图:

学校:发放《选课指导手册》及选课清单
学生:学习、了解要求,掌握方法,进行选课,填写选课单,上交
班主任:统计本班学生选课情况,上报
教务处(教科室)
班主任、导师指导
教务处:统计整理,排出下一学期全校的选修课表
学生:在了解自己学习需要基础上进行下一轮选课
学生:根据个人课表上课、学习
学生依据学校必修课表和选修课表,制定个性化课表
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

第三部分 综合实践活动课程实施方案
 
综合实践活动旨在打破教室的束缚,拓展学生的学习空间,丰富学生的学习经历与生活体验,构建一个更为真实开放的学习环境,实现学生整体、和谐的发展。
一、实施依据
1.在《普通高中课程方案(实验)》中,综合实践活动是新课程八大领域之一,它是普通高中课程计划中规定的一门必修课程,它是与学科并列而不是从属或依附于学科的综合课程。
2.综合实践活动,包括研究性学习、社区服务与社会实践三个方面的内容,共23个必修学分。综合实践活动的三个部分,一方面相互联系,不可分割;另一方面,作为侧重点不同的各个部分,在目标、内容、实施时间安排及组织方式上都有差异。因此,三者应独立实施,而不宜合并实施。
3.综合实践活动改变了学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识在实践中加以综合应用的机会。通过学习,学生获得亲自参与研究探索与社会活动的体验,培养发现问题和解决问题的能力,培养收集、分析和利用信息的能力,培养对社会的责任心和使命感,学会分享和合作。
二、课程内容
1.研究性学习的内容
研究性学习主要有课题研究和项目(活动)设计两大类。
课题研究。以认识和解决某一问题为主要目的,从研究方式上来分,具体包括文献研究、调查研究、实验研究等类型;从内容范围上来划分,又包括自然环境研究、社会生活研究、历史文化研究、科学技术研究、个人发展研究等。我校高级教师应该积极主动的参加到学生的课题研究专题指导中来,以兴趣小组为单位,进行课题研究指导。
项目(活动)设计。以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的,一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次环境保护活动的策划,后者如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等,也可以是经过研究后提出的解决某一实际问题的方案、对策建议书、活动设计(如一次主题班会、一项扶贫活动、一项环保宣传活动)等。
充分利用社区资源开展研究性学习,全面提升学生素质是我校实施研究性学习的一条基本思路。
2.社区服务的内容
参加学校或家庭所在社区的各种公益活动,其内容包括:
(1)社区文化活动:参加社区各种形式的精神文明建设活动,如法制宣传、人口与保健宣传、环保与卫生宣传、科普活动、电脑培训、助学帮困、拥军拥属、文娱活动等。
(2)社区环境建设:参加社区内力所能及的物质文明建设活动,如环保卫生、绿地领养、社区学校辅导、板报橱窗制作、交通秩序维护及其他志愿活动等。
(3)见习社区干部活动:调查社区社情,参与社区规划,提出社区建设合理化建议,体验社区干部工作。
(4)志愿者活动:在学校建设的志愿者基地,以小组为单位组织活动。在公共活动场所(如公园、图书馆)参与管理服务等。
3.社会实践的内容
社会实践活动包括校内实践和校外实践,其内容包括以下几方面。
军训:这是一个必修项目,主要进行军事知识教育、军事技能训练和纪律的养成教育。
校内实践活动:主要开展日常生活技能竞赛活动、校园规划和校园环境整治活动。
参观、访问和调查活动:可以以郊游或远足的形式,观赏当地田园风光、锦绣山河、人文景观等;可以到德育教育基地参观考察,接受思想教育(例如清明节祭扫革命烈士丁佑君墓)等;可以抓住社区焦点、热点问题,进行环保、国情民情调查等;可以结合教学内容进行验证性的调查,或结合研究性学习进行探究性的调查。
社会生产劳动和社区建设活动:指参加工农业生产劳动、商业性活动、社会公益劳动(例如义务植树等),还可以参加社区的政策调研、政策宣传或政策制订,参与企业策划等。
科技性实践活动:如进行某项科技设计或制作,参与社区生产、生活设施的设计或改造等。
社会实践活动内容的确定是学校提供与学生自主选择的综合。学校为学生提供两个、三个或多个选修模块供学生选择,鼓励学生根据自己的兴趣与特长,充分利用社会资源,创造性地选题和开展实践活动。
4.特别事项
(1)研究性学习的专项考察活动、社会调查等不在社会实践范围。
(2)学校日常教育活动如升旗仪式、班会课,三操一活动,节日纪念活动、行政班的主题活动等不在社会实践范围。
(3)科技节、运动节、艺术节也不列入,其竞赛获奖成绩直接记入《成长报告单》。
 
三、实施方案
(一)研究性学习
1.课程设置
研究性学习三年总学分数为15分,一年级完成6学分,二年级完成6学分,三年级完成3学分。高一全年、高二全年和高三上学期在学校统一安排的课时内完成,原则上每学年必须完成一个课题,并记载入“学生学习报告单”。
各年级研究性学习课时安排采用分散与集中相结合,上学期每周安排一课时,下学期集中安排四天,期末安排一天进行学习活动成果展示,一学年共54课时。
2.课题研究的组织
考虑到我校的实际状况,学校不提倡采用个人独立研究,鼓励学生自由组合成立研究兴趣小组,每组人数一般在30人左右,设组长一人。班主任要关注小组成员的个性、特点、能力及男女生比例等,需要及时与学生协商作适当调整。学生可在本班组建小组,也可跨班组建小组,暂时不提倡跨年级、跨学校、跨地区组建小组。
组内每个学生都要承担一部分相对独立自主的课题工作,确保真正参与课题研究。
3.课题研究的实施
(1)培训教育。对于高2010级学生,由于很多都是第一次进行研究性学习,学校应该通过高级教师的专题讲座、课堂教学、网站、板报等多种形式,就如何开展研究性学习进行基础理论知识培训。在每次开展活动前进行安全、礼仪、法制等方面的教育。
基础理论知识学习,主要内容包括;研究性学习的地位和作用,研究性学习的目标,研究性学习含义及特点,研究性学习实施的一般程序,研究性学习的评价等。基础理论知识的学习不应是孤立的,要和课题研究结合,运用所学知识指导课题研究。
(2)选择课题。由学生根据自身的兴趣,在学校选课指导中心指导下,教师(各年级成立选题指导小组)具体进行操作辅导,从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究专题。提倡课题的综合性、社会性、探究性、开放性、独特性;强调课题的需求性、创造性、科学性、可行性。鼓励课题形式的多样性,可以是文献研究、观察报告、项目设计、科学实验、社会调查、问题追踪等。
(3)制定计划。课题小组确定研究课题后要填写课题实施方案表格,内容包括课题名称、课题背景说明、课题的意义与价值、小组成员及分工、指导老师、研究目的与计划、活动步骤、活动场地与器材申报、预期成果等,参加课题开题论证。
(4)搜索资料。根据计划,各成员承担自己的职责,通过图书馆查询、网络搜索、参观访问、问卷调查、实验记录等多种途径和渠道广泛搜集资料,建议学生作好记录,有条件的可进行录像、摄像、录音、下载等。
(5)整理总结。对搜集到的各种资料,研究小组一定要进行讨论和分析,各成员都要表达自己对问题的认识与理解,然后对资料作出处理,如发现还缺少材料,可继续进行搜集,在这一过程中,学生可通过不断的整理、分析、验证、提炼等,形成课题成果。课题成果的形式可以是研究报告、小论文、项目设计、实验报告、科技作品等。
(6)交流评价。(详见下文“学分评定”部分)
4.课程管理
研究性学习课程在学校综合实践活动领导小组领导下展开,具体由学校教科室和教务处负责实施,选题指导委员会负责学生研究性学习的课题确定,指导教师对学生研究性学习全过程负责。
(二)社会实践与社区服务
1.课程设置
社会实践:每学年2个学分,每学年考核一次,并记载入“学生学习报告单”。
课程内容
课时分配
学分分配
军训或学工、农、商
一周
2
校内公益活动
累计18课时
1
校内值周或兼职、社团
累计18课时
1
校外实践活动
一周
2
社区服务:学校不统一安排时间,学生可在高一或高二期间的假日内进行,但工作日必须达10个以上才可得该学分,学分统一记载入高2010级“学生学习报告单”。
2.组织形式
社会实践中的军训或学工商农、校内公益活动、值周等以班为单位由学校统一组织;社会实践中的校内兼职、校外实践活动与社区服务以小组形式进行,小组的构成由学生自己协商后确定,学校和班主任不过多介入他们的选择。各小组要选出一名组长,小组成员的组成可不限本班级,可根据学生居住地就近组织,但不提倡跨年级组合。
3.活动的实施
(1)活动前教育。由于部分社会实践与社区服务,学生要走出校园,走入社会,在开放的时空中开展,必须关注学生的安全等。因此,学校在活动前都安排一定时间进行安全、法制、礼仪教育。教育学生预防事故,注意自我保护;教育学生必须遵守法制,遵守实践地和社区的规章制度;教育学生礼貌待人,体现省级示范性高中学生良好的精神风貌。
(2)精心规划。学生必须首先联系好将要前去实践或服务的地点或单位,制定活动计划,报告班主任或指导教师。班主任或指导教师要对活动的计划和地点进行分析,活动要坚持“就近”原则,注意活动的主题性、价值性、实效性、可行性、经济性,并尽可能有特色等,杜绝不安全性、功利性、随意性。
(3)内容选择。学生根据自己的兴趣和已有的知识经验,从接触的生活世界出发,从熟悉和关注的社会实际中自主选取活动主题和内容。社会实践可以是参观、访问、考察、调查等,也可以是进行政治和经济活动,如政策宣传、政策调研、义卖、形象设计、企业策划等;社区服务可以是公益活动、助残帮困、低年级学生的辅导、管理服务(如图书馆、电影院、政府机构、绿化场所、养老院、社区或城市大型运动会等)。
(4)活动实施。学生必须按计划进行活动,接受实践地或服务地的负责人领导,班主任和指导老师要随时关注活动的正常开展。在活动中组长要协调好小组成员及各方面的关系,各成员要发挥团队精神,相互协作,确保活动的顺利进行。
(5)总结交流。学校每学年安排一次社会实践和社区服务活动的总结交流,形式由班级自定,可以是主题班会、班级网页、墙报展览等。学生都必须写出社会实践和社区服务活动的报告、小结、体会、感受等。
(6)评价考核。(详见下文“学分评定”部分)
4.课程管理
社会实践与社区服务在学校综合实践活动领导小组领导下展开,具体由学校学生工作处和年级组负责实施,班主任对全班的社会实践和社区服务活动负责,指导老师对所分管的社会实践和社区服务活动小组负责。
学校在组织综合实践活动前,应该督促学生将活动方案告知家长,征求家长意见,家长可结合子女的身体等情况给学校以特别提示,以便在学生因特殊原因不能参加某种形式的综合实践活动的情况下,学校在可能的情况下提供其它活动供学生选择。在活动实施中,家长和学校要对学生进行必要的安全教育,增强安全防患意识,使学生身心健康与安全。
 
四、学分认定
(一)认定原则
1.参与性
学生只有参与综合实践活动才能获得相应学分。如发现学生并没有参与研究性课题的研究,没有达到规定的社会实践和社区服务时间,不能得规定学分。
2.过程性
学生只要参与综合实践活动就能获得相应学分。研究性课题的质量高低、社会实践和社区服务中的结果表现不影响学生获得学分。
3.真实性
研究性课题必须是学生自己进行的,不能由家长或教师代替完成;社会实践和社区服务必须由实践地或服务社区负责人签字盖章证明,如发现虚假现象,学校将作出扣除学分和其他相应处分。
4.规范性
学分的认定由学生互评、班主任或指导教师考核、学校教务处审核组成,并建立公示制度、抽查或回访制度。
(二)认定过程
1.研究性学习
(1)课题展示:学生以班级为单位进行论文展示或答辩、模型作品展示和介绍、小品表演、主题演讲等;
(2)学生进行组内互评和组间互评;
(3)班主任或指导教师考核,组织、引导学生再一次反思自己的研究历程,综合评价学生的研究活动。不论何种研究成果,其格式应包括以下基本内容:课题名称、课题报告执笔人、指导老师、文章摘要、研究成果、小组成员的小结报告、指导老师意见及出勤情况等。
(4)每班由学生和指导老师共同评选优秀课题和评定学生研究性学习成绩。原则上每班“优”级课题占总课题数的1/3;“良”级课题占总课题数的1/3;“合格”级课题占总课题数的1/3。“优”级课题组1/2学生研究性学习成绩为“优”,其余为“良”或“合格”;“良”级课题组1/3学生研究性学习成绩为“优”,其余为“良”或“合格”;“合格”级课题组1/4学生研究性学习成绩为“优”,其余为“良”或“合格”。学生研究性学习成绩记载入“学生学习报告单”。
(5)报教科室审核,教务处备案。
2.社会实践和社区服务
(1)校内统一组织的活动由相关部门提供证明,校外活动由学生以组为单位申报,提交相关证明材料(实践地或服务社区负责人签字盖章);
(2)通过学生的交流,学生分别进行组内互评和全班互评;
(3)班主任考核,并引导学生地活动进行反思,强化体验,表扬先进,对学生进行综合评价;
(4)除学生应得相应学分外,经学生互评、社会实践地和社区负责人评价、班主任考核学生工作处审核,学校对表现突出的学生进行表彰。
(5)学生工作处审核,并在学期结束前统一公示学生社会实践和社会服务区内容和学分,教务处备案。
(三)补充说明
为提高综合实践课程的质量,增强学生参与的积极性,根据我校的实践经验,在评定综合实践活动学分的同时,继续试行相关评价方法。
学生对确认结果有异议的,由校课程专家指导小组负责复议。
 
五、组织管理及职能
 
学校综合实践活动课程指导中心由学校课程领导委员会和课程专家指导中心领导。
课程领导委员会负责对综合实践活动课程总体规划的审查和协调,课程专家指导中心负责指导和评价。
在学校综合实践活动课程指导中心的领导下,调动全校力量,明确职责、加强管理、形成全员服务意识,各个部门均有职责,每个教职员工都有义务。
1.各职能部门的职责
教务处:负责研究性学习课程实施的时间安排、教师调配、负责对教师的培训;负责为组织成果展示提供资源保障;组织对研究性学习课程的实施;协调与校外有关方面的联系;教学资源的组织、学分登录等。
教科室:负责学校研究性学习课程的策划与管理。
政教处:负责为研究性学习课程实施提供安全教育与安全保障,负责社会实践活动和社区服务的组织、管理、实施及评价。
总务处:负责为课程的实施提供后勤保障。
团委学生会:一些大型活动的组织者。
各个部门要把履行自己在综合实践活动课程中的职责纳入自己的学期工作计划,学校将职责履行情况作为评选先进科室的重要条件之一。
2.年级组及教师职责
(1)年级组是学校综合实践活动课程实施的主要承担者,在相关部门的指导下负责课程的实施。
(2)班主任职责:对全班学生的综合实践活动负责。协助学校进行培训,协助学生工作处进行安全教育和礼仪教育,为学生的研究提供条件和安全保障,负责班级各个实践环节的组织协调、协助专家小组进行最后的学分认定。
(3)导师职责:课题组和导师之间形成一种契约关系,高级教师不得随意拒绝担任课题导师;如果有特殊原因不能充当,必须向学生说明原因,并以书面形式向综合实践课程领导小组说明原因。教师一旦担任课题组的导师,就要全面担负起指导学生进行课题研究的职责,并做好指导学生的原始记录。
学校将组织班级综合实践活动作为班主任工作业绩的考量指标之一,学校将指导研究性学习和其他综合实践活动作为教师考核评优和定岗评聘的条件之一。
 
 
第四部分 校本课程(选修II)开发与实施
 
一、开发课程开发的依据
 
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性;学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。
校本课程是学校根据自己的教育理念,在有效实施国家课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
新课程背景下校本课程开发的价值:研究学生发展的多样化需求,合理开发适合本校特点的、可供学生选择的课程,促使学生个性的和谐发展。创造教师参与课程开发的机会,改变教师的专业生活方式,提升教师的课程意识,促进教师的专业发展。建立教师、学生及其家长、社区人士参与学校课程决策的机制,充分利用当地的课程资源,促使学校特色的形成。
 
二、课程的开发和实施
 
1.校本课程开发的总目标:凸显学校的办学特色,发展学生的个性特长。
2.校本课程开发的内容:科学探究类、社会文化类、语言修养类、心理修养及研究类、艺术修养类、劳动技能类、运动竞技类、学术讲座类等八个类别。
3.校本课程开发的程序:教师申报—学校审议—编制《课程纲要》——学生选择——排定课表——走班开课——学分管理——课程考核——成果展示——总结提高。
《课程纲要》是以纲要的形式呈现某门校本课程的各种课程元素,其意义是
(1)有利于教师整体把握某门课程的内容与要求;
(2)有利于教师审视满足课程实施的所有条件;
(3)有利于学生明确某门课程的目标与内容框架;
(4)有利于学校开展课程审议与管理。
《课程纲要》的要素包含:科目名称,开发教师,课程类型,适用年级,课时以及课程目标,课程内容,课程实施,课程评价和所需条件。
4.校本课程开发的管理:
(1)每门课程至少18课时,对应1学分,每学期推出一部分课程供学生选择,学分以课时为单位计算;
(2)学生在高三前修满至少6学分;
(3)每门课经任课教师考核后,将学生的成绩与课时统计上报教务处,登录《校本课程学生登记手册》。
5.学校教务处将另行制定校本课程及选修指导。
 
 
第五部分 课程的评价
 
根据《普通高中课程方案(实验)》和《教育部关于积极推进中小学评价与教育制度改革的通知》的规定,在普通高中有效实施学分的认定和管理,促进高中新课程的顺利推进,并建立发展性评价体系,改进校内评价,实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。
 
一、模块学业评价
 
通过学分描述学生的模块课程修习情况,以取得规定的最低限度以上的总学分作为学生达到毕业程度的标准。
1.学分认定原则
(1)学分认定应体现公平、公开、公正的原则。
(2)学分要求尊重被认定者的主体性,提高被认定者在认定过程中的参与程度。
(3)学分认定的目的是促进学生的健康发展,应该有利于学生自我意识的发展,有利于学生自我评价能力的提高。
(4)学分认定的基本要求是绝大多数学生能达到新课程标准的最低要求。
2.学分认定范围与方法
(1)学分认定,既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高,又要重视其情感、态度和价值观的变化;既要重视对定量评价(主要是纸笔测验)的认识,又要重视对定性评价(评语或成长记录等)的分析;既要重视教育者对学生的评价,又要重视学生的自评、互评。
(2)学分认定要包括学业成绩评定和过程性评价两方面。
3.学分认定的基本内容
(1)学科类课程学分认定
①修习课时记录认定。
学校必须按照课程计划规定的课时开设课程,学生原则上都必须全程参加课程修习,学生参加课程修习的时间由授课教师登记。
②修习过程反映认定。
包括学生在修习过程中的态度,参与教学活动情况,完成作业及各项学习任务情况,从事与修习内容相关的实验和实践活动及平时成绩等。
③模块考试成绩认定。
模块学习结束,由学校根据课程标准统一命题或委托专业部门命题,并进行考试。考试除书面笔试外,还应包括听说能力测试、实验操作能力测试和专业测试等。
以上三方面均合格者,方能获得相应的模块学分。
学校教务处参照有关规定制定学分认定管理办法。学分的认定是一项严肃的工作,直接关系到课程改革能否实现健康顺利的发展。学校将依据课程标准要求,由教务处制定《乐山市五通桥中学学科评价标准和学分认定实施细则》。
(2)综合实践活动学分的认定(见第三部分)
(3)选修II学分认定
本校应开设地方课程和校本课程,为学生选修创造条件,并在修习结束后进行考核。选修II学分从修习过程记录、修习过程反映和课程考核结果三方面来认定,以上三方面均合格者,才能获得相应学分。
4.学分认定实施程序
(1)班主任、任课教师或指导教师要综合学生修习过程记录、修习过程反映以及学业考试的情况等,向学校教务部门提出学分认定的初步意义。
(2)学校教务部门根据任课教师或指导教师的意见做出是否获得学分的意见,并报主管校长审查批准。
(3)作出公告,对不能获得学分的,要书面说明原因。
(4)学生对学校不予认定学分的决定有异议的,可在得到通知之日起15日内提出复议申请。学校接到学生复议申请后15日内召集有关人员,作出复议决定并通知学生。
5.学生毕业的学分要求
学生每学年在每个学习领域都必须获得一定的学分,三年中要获得116必修学分(包括研究性学习活动15学分,社区服务2学分,社会实践6学分);选修I不低于22学分,选修II不低于6学分,总学分达到144学分方可毕业。
6.学分认定管理
(1)学校要建立和逐步完善学分认定的工作制度并严格执行,做到公正、公平、公开,特别要建立学分认定的诚信制度。学校要为任课教师或指导教师建立诚信档案,在学分认定工作中有弄虚作假行为的,一经核实将给予通报批评;造成恶劣影响的,要暂停或终止其学分认定资格。
(2)学校的学分认定要接受上级教育主管部门以及社会的监督。
(3)学生因考试成绩不合格而不能获得学分的,可以申请补考、重修、改修或放弃(必修课程不得放弃)。
(4)省内示范性普通高中学校之间学生所得学分,学校给予认定。
(5)由于休学等原因造成学习过程间断的,其学分及有关材料可连续计算或使用。
(6)学校要设立学生学分档案,并由专人负责管理,妥善保管学生的各种学分认定材料。
 
二、学生成长记录评价
 
建立“学生成长记录”制度是对学生进行学业发展性评价的一种形式,要注意做到以下四点:
1、科学性。
“学生成长记录”评价要符合该年龄段学生的身心发展规律,要实事求是,要体现“有利于学生成长和记录”的总原则。
2、可操作。
实施前要对学生进行指导。收集的内容,可以是记录学生本人成长历程的材料,例如《学生手册》、获奖证书、奖品、试卷、范文、作品、音像材料、证明等,也可以是地今后学生的发展有帮助的材料,例如关于入团或入党方面的材料、综合社会实践活动的评价或总结、老师评语、学习能力评价等。收集的材料学生必须有说明、体会或评价。放什么材料,可以由学生自己决定,要突出实效和个性。学生通过不断筛选、不断提炼,逐步成为体现高中三年学习生涯的“标志性成果”。
3、有实效。
即对“学生成长记录”的评价和对反映学生的情况是有效的,对上一层次学校录取时是有参考价值的,对家长有汇报学生学业情况的作用。
4、承接性。
学生成长记录要与各高校招生的建档要求相连接。必要时,学校可责成学生工作处和教务处制订“学生成长袋目录表”,规范学生成长袋的管理办法。平时由学生自己保存,班主任每学期至少检查指导二次;期末结束前组织全班交流。珍贵的物品或实物,由学生本人拍成照片保存。学校提倡用网络工具保存并给予技术和设备上的支持。
三、学生综合素质评价
 
综合素质考核是高考方案的有机组成部分,考生综合素质考核评定的情况是高校录取的重要依据。它有助于促进对学生多元评价体系的建立,有助于促进学生的全面发展。综合素质考核由学校具体组织实施。综合素质考核包括道德品质、学习能力、合作与交流能力、运动与健康、审美与表现等方面的内容。
1.成立学校综合素质评价委员会。
由学校召开学校党支部书记参加的校长办公会议,拟出学校综合素质评价委员会组成人员,其成员包括学校领导、教师、家长代表和社会人士代表。成员名单在学校公示一周后确认。(应并报教育主管部门备案)
2.成立班级评价小组
在学年初,由学校综合素质评价委员会拟出各班级评价小组成员名单,并在被评价班级公布,成员不得少于5人,各成员必须是该班的任课教师,原则上由班主任担任小组长。在学年末,要对班级评价小组成员进行认定,如果超过1/3的学生不同意某教师作为评价者,则需作相应的替换。
3.整理学生《成长记录袋》
由评价小组成员指导和协助学生整理《成长记录袋》,评价小组成员要通过此过程加深对学生的了解。《成长记录袋》材料不宜过多,要具有代表性,能表现出该生的特长和才艺,具体内容包括作品集、《普通高中学生评价手册》、综合实践活动材料、获奖证书等。
4.组织学习《基础性发展目标评价标准》(见学生成长指南)
公布教务处负责根据根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基〔2002〕26号)、《关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》(教学〔2008〕4 号)和《四川省教育厅、四川省财政厅、四川省人事厅、四川省机构编制委员会办公室关于普通高中课程改革的意见》(川教〔2009〕226号)等文件精神,结合我校实际制定的《基础性发展目标评价标准》,学生人手一份,由班级评价小组组织学生学习,集体学习和答疑时间不得少于一课时。在学年末,再次组织学生学习《基础性发展目标评价标准》,以便于学生进行反思和参与评价工作。
5.组织学生自评
学生自评是指由学生根据《基础性发展目标评价标准》,找出最接近自己日常表现的“关键表现”,评出自己的各要素等级,得出各维度等级,最终评出自己的综合等级。全年级要在统一安排的时间内完成自评工作,可考虑安排一节课的时间,当场填好《学生自评表》。班级评价小组成员要到现场指导学生自评,并当场收回《学生自评表》,学生自评结果是班级评价小组评价学生时的参考依据之一,使用完后交由学校存档检查。
6.组织学生互评,完成家长评价
学生互评是指每位学生都要对全班学生逐个进行评价,同时也接受全班同学对自己的评价。由于学生已完成了自评工作,对评价的标准和过程已比较熟悉,因此在《学生互评表》中只列出了维度等级和综合等级栏目,学生可根据《基础性发展目标评价标准》评出其他同学的维度等级和综合等级。
学生互评是“背对背”的评价,评价者是不记名的,原则上要求在下午放学前发《学生互评表》,由学生回家单独完成评价,同时发放《家长评价表》,由学生带回交由家长完成评价。最后由班级评价小组收回《学生互评表》和《家长评价表》。要做好学生互评的宣传工作,告知其互评结果的使用和保密措施,教育学生不要互相打听别人的评价结果,解除其后顾之忧。学生互评的结果也是班级评价小组评价学生时的参考依据之一,使用完后要交由学校存档备查。
7.组织学生填写《普通高中学生综合素质评价报告单》
发放《普通高中学生综合素质评价报告单》,由班级评价小组组织学生学习“填写说明”,指导学生填写应填栏目,学生填好的《报告单》由班级评价小组收取。
8.班级评价小组对学生进行初评
对学生进行初评是指由班级评价小组成员独自对全班同学进行评价,按照《基础性发展目标评定标准》,评出每位同学的要素等级,得出维度等级,初步拟定其综合等级。
在评价过程中,要依据自己对学生的了解,并参考学生自评结果、学生互评结果、家长评价、《成长记录袋》的材料等。由于可参考的学生材料只有一份,可以安排班级评价小组成员在统一地点、统一时间进行评价,便于学生材料交换使用。
学生自评结果和互评结果主要起着“纠偏”作用,当评价者对学生的评价结果与学生自评或学生互评结果有较大差距时,评价者须对该学生做更细致的了解工作,并访谈该班其他同学,搞清评价结果差异的原因,以便更加客观、公正地评价学生。该评价过程的时间至少应安排两个工作日。
9.班级评定小组集体合议
班级评定小组成员根据各自对学生做出的初评结果,按序号共同对全班同学逐个进行合议,确定每位学生的各维度等级,当所有学生的各维度等级都得到小组集体确认后,再根据《基础性发展目标评价标准》的说明要求分别评定综合等级。在合议过程中,对综合等级被评为A等级和D等级的要特别慎重,要有充分的事实依据和材料。
10.将评价结果告知学生,公示优秀等级的学生名单
各班级评价小组将评定结果呈报学校综合素质评价委员会,经审核后填写《综合素质评价结果通知单》,并发放给学生,将评价结果分别告知学生,由学生签收后交回学校存档备查。对于被评为A等级的学生,要将其名单在校内公示一周。
学校评价委员会要安排专人值班(在公示周内)接待投诉或提出复议者,做好投诉记录,做好耐心细致的解释和答复工作。要在校内设立“意见箱”,增加投诉渠道,每天开箱一次,查阅学生的投诉或意见。对于有异议的,要由学校评价委员会组织专人进行广泛和深入的调研,经学校评价委员会讨论后重新确认其综合等级,无论重新确认的结果有无变化,都要做好解释和答复工作。
11.将评价结果填入《普通高中学生综合素质评价报告单》
经过一周的复议期后,学校评价委员会要对每位学生的评价结果进行确认,由班级评价小组将对本班学生的评语及综合等级填入《普通高中学生综合素质评价报告单》。
 
 
第六部分 教师、学生的发展
一、教师专业发展
 
教师是教的主体,学生是学的主体,办学缺其一不可。职业维其生,事业求其境,专业谋其道。教师专业发展基本内涵有四;一是崇高的师德素养,二是宽厚的知识水平,三是高超的教学艺术,四是对教育使命有深层的理解。各教研组应采取得力措施,促进全体教师的专业发展。
(一)教研组教师专业发展措施
1.提倡读书,多读书,读好书。教研组长要带头读书,并制定出读书计划,列出读书目录。每位教师每年至少要精读一本书。教研组要经常组织读书会,交流读书体会。通过读书充实自己、更新观念,提高自己。
2.鼓励在职进修。教研组督促,学校鼓励和支持教师在职进修,尤其是学历进修。学校要求中青年教师积极参加各种形式的专业进修和自主研修,以及新课程培训和专业学习。
3.重视“从实际出发,从解决问题出发”的校本培训,请本校专家型教师、校外专家请进来给老师讲学,也可请组内的同志就某一方面的问题谈体会,互相提高,相互学习。学校鼓励教师开展校本教研、名师讲座,在研究中学习,在研究中提高。使全组教师的整体素质保持先进水平。
4.加强各类教师资格和等级考试。各教研组要组织有关教师参加普通话和计算机培训以及新课程教育教学、教材教法理论培训,并积极认真参加学校和各职能部门组织的专业考试,使全体教师都做到合格上岗。
(二)教师专业发展要求
1.要具有强烈的事业心和责任感。忠诚党的教育事业,贯彻党的教育方针,敬业爱岗务本,热爱学生,有培育优秀人才的高度责任感。
2.专业型教师必须具有良好的人文素养,要树德垂范,为人、处事、律己等方面要作严格的要求。
3.要有扎实的专业知识。教师必须具有较宽厚、精深的专业造诣,以及相邻学科的综合知识。
4.要有良好的能力素质。教师必须具有履行自己职责、完成教育教学任务的实际工作本领,有较高水平的教学艺术,能使所教学生的智能得到充分的开发,使不同层次的学生都得到发展。并具有较强的教育机智。教师在教育活动中,能对意外情况作出机敏的反应,并及时采取措施恰当处理。
5.具有较好的现代教育技术素质。教师在不放弃自己原有的角色的前提下,不断整合新的角色。在教育过程中广泛使用现代教育技术,整合课程教学内容。
6.要有良好的身体素质及心理品质。加强体育锻炼,注意饮食和工作及生活习惯,达到反应敏捷、精力充沛、耳聪目明、声音宏亮等职业对身体的水准要求。同时并具有高尚的人格,即良好的个性心理品质,有较强的心理控制力,较强的心理适应力和情绪调节能力,每天保持一种良好的心境。
对于从大学分配来的新教师,要采用“导师制”办法,使他们达到1年适应、3年熟手、6年能手、9年高手、12年力争成为名师的目标。学校应该开设青年教师成长学习班。
 
 二、学生的发展(见学生成长手册)
三、学校班级管理
 
1.新课程实施后,学校实行教学班与行政班并存的班级管理模式。
2.行政班是学生管理的基本单位,是开展班级活动的集体组织,是培养学生集体主义,发展学生团队精神和合作意识的重要场所。学校应保持各年级主任和班主任的相对固定,以保证学校各项管理措施的有效实施,同时也便于对学生学习与生活的有效管理和指导。
3.教学班重点负责对学生的学习管理,同时关注学生的学习习惯和学习方法的养成。教学班可通过成立班委会来管理,任课教师要协助班委会开展工作,要求:谁教学谁管理。并加强与行政班班主任的联系,及时向他们反映学生的学习情况和具体表现,处理各种偶发事件。学校应制定相应的规章制度,对教学班的教学过程和教学管理,教学班和行政班关系的处理和协调等方面提出具体要求。
4.学校应重视学生会、团支部等学生组织的建设,充分发挥其重要影响和作用,同时注意加强对学生社团组织的引导和教育。
 
 
第七部分 保障措施
 
课程改革的关键在于实施,理想的方案和计划最终都要落实到实践当中才有意义。课程改革是一项长期而复杂的任务,需要打破原来的秩序,重新构建学校管理方式、教学方式、学习方式和评价方式。因此,组织的重建与制度的创新是高中新课程推时的重要保障。
 
一、成立机构,为新课程实施提供组织保障
 
(一)学校成立以校长为首的课程改革领导小组,整合各方面力量,系统高效地推进高中新课程。
1、学校课程改革领导委员会:
组 长:梁德政
副组长:康祝伟 叶文超 陈阳
领导小组的主要职责是负责对高中新课程实施做出正确决策和部署,在经费投入,政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障,对实施过程加强监控。领导小组下设学科专业指导小组和新课程改革工作室。
2、学校学科专业指导中心:
组 长:康祝伟
组 员:教务处主任、教科室主任、年级组长、教研组长、备课组长
工作室:教务处
课改工作室。主要职责是负责高中新课程实施决策的执行和日常管理。
学科专业指导小组。主要职责是负责为高中新课程实施的决策、执行、监控提供咨询服务和专业支持,组织相关教师对实施过程中的问题进行研究,负责学科教师的培训,组织相关学科的实施。学科专业指导小组由学校特级教师、教研组长、年级组长和相关处室负责人组成。
备课组、班主任是课程实施的基础组织,负责课程的落实和施行。广大教师是课程改革的主力军,是课程改革的学习者、研究者、实验者和建设者。学生是学习的主体,也是课程改革的重要参与者。学校要充分调动全校师生的积极性,最大限度地自主参与新课程实施,创造性地实施新课程。
(二)将在实践中逐步成立以下领导机构:
1、选课指导中心
主要职能:
1) 编制《选课指导手册》,了解学生选课的基本需要,分析学生在选课中存在的问题及其原因;开展选课专题辅导,解答学生和家长在选课中提出的疑问;组织选课指导教师的相关培训;负责学生选课信息化平台的管理与维护。
2)《选课指导手册》是学生选课的指导性文件,内容包括选课的通识性文件和选修课程设置说明。
通识性文件主要内容:设置选修课程的意义;学校课程设置的总体结构;学分的分配与认定方式;学业水平考试与补考要求;高中毕业与高考的相关要求;选课的原则与程序;选课清单与填写方法。
选修课程设置说明主要内容:课程名称与代码;课程性质与学分要求;课程内容简介;选课应具备的条件;任课教师简介;课程设置的时间跨度。
《选课指导手册》在高一第二学期发给每一位学生,并保持每届学生三年中的相对稳定。
3) 明确选课指导流程
学习培训。为每位学生提供《选课指导手册》,并组织学生和家长认真学习,使之了解学校课程计划和课程设置情况,明确选课的要求和方法。
初选课程。学生在指导教师的帮助下按照新课程的要求和个人兴趣、爱好及发展潜力初步选择课程,规划出符合个人实际的三年课程修习计划。
调整确认。学校对学生初选课程情况进行汇总后,根据我校师资和设施设备条件,对学生的课程修习计划予以确认。如因不能满足开课条件需要调整的,由学生根据指导教师的新建议修改修习计划后,学校再予以确认。学生个人的课程修习计划最终确定后,要由学生和家长或监护人签名,交学校存档。
编排课表。根据学生选课情况,编排学校总课表,组织行政班和教学班,配备教师和教学设计,安排教室,并向学生公布。
制定个人课表。学生根据学校公布的总课表制定个人的课程表,以便按照学校确定的时间和地点进行学习,实施课程修习计划。
修改计划。学生课程修习计划一旦确认一学年内不得更改。在新的学年开学前因学生本人要求修改修习计划的,经学生本人申请和家长(或监护人)签字同意,学校应按照选课指导制度的要求给予学生指导,按照选课流程完成修订并实施新的修习计划。
4) 有效开展选课指导
关注学生个性特征。一是学生的性格、兴趣爱好、特长与潜能、发展意向等个性特征;二是学生的学业成绩、知识结构、成长记录等教育背景;三是学生家长对子女的未来发展、职业专长等期望。
优化选课指导方式。向学生及时传递最新的、有价值的与选课相关的信息;根据选课进展需要,组织年级或班级学生进行有针对性的选课辅导;组织高年级引领、同年级交流、班级内互助等多种形式的学生选课经验交流活动;适时组织学生进行选课反思。
创新选课指导制度。针对不同年级、不同阶段的选修课程设置状况,进行分类指导,不断提高选课指导的针对性和实效性;采取开放性选择、限定性选择、推荐性选择、指定性选择等多种方式,妥善处理好学生选课中需要与可能的关系,逐步加大开放性选择的比例;积极探索和应用计算机网络平台推进我校的选课工作,简化和优化选课过程。
2、学分认定委员会
认定标准:
学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分,三年中必修获得116学分,选修Ⅰ至少获得22学分,选修Ⅱ至少获得6学分,总学分达到144方可毕业。
必修116学分包括:语文10学分、外语10学分、数学10学分、思想政治8学分、历史6学分、地理6学分、物理6学分、化学6学分、生物6学分、信息技术4学分、通用技术4学分、音乐3学分、美术3学分、体育与健康11学分、研究性学习活动15学分、社区服务2学分、社会实践6学分。
学生修满毕业所要求的144学分之后,还可以根据个人兴趣、爱好和发展需要选修更多的模块,并获得更多的学分。
3、综合素质评价委员会
评价原则:
发展性原则。综合素质评价要尊重学生个性,关注学生发展过程,充分肯定和鼓励学生在原有水平上的进步,使评价过程成为发现和发展学生潜能,了解学生发展需求,帮助学生认识自我和建立自信的教育过程。
公正性原则。综合素质评价要以事实为依据,建立合理规范、公正透明、便于操作的工作程序,采取以学生自评、互评为主的多元评价方式,使评价过程可信,评价结果可用。
全面性原则。综合素质评价要面向全体学生,全面评价学生的发展情况,要将评价工作贯穿于我校教育教学的各项活动之中,做到形成性评价与终结性评价有机结合,定量评价与定性评价有机结合。
4、综合实践活动指导中心
获得亲身参与研究探索的体验。通过参与研究性学习、社区服务和社会实践,学生获得亲身体验,亲近并探索自然,走进社区和社会,增进对自然和社会的认识与了解,逐步形成关爱自然、保护环境、服务社会的意识和能力。
培养发现问题和解决问题的能力。通过引导学生自主发现和提出问题,设计解决问题的方案,收集和分析资料,调查研究,独立思考与集体讨论,得出结论并进行成果交流等方式,培养学生发现问题和解决问题的能力,发展学生的创新精神和实践能力。
培养收集、分析和利用信息的能力。通过构建开放的学习实践环境,培养学生利用多种手段、通过多种途径获取、整理、归纳、识别、判断和利用信息的能力,提高学生的现代信息素养。
培养学生积极健康的人生态度。通过团队活动和置身于真实的社会环境,培养学生社会沟通能力,合作交流能力,加深对社会的了解、理解和认同,形成积极的人生态度、高度的社会责任感和使命感。
5、(校本)课程资源开发领导小组
主要职责:
加强课程资源建设。学校要通过统筹规划、政策引导、争取社会支持等多种方式,开发和利用校外图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、职业学校、大专院校、教科研机构、企业、社区、农村、部队、爱国主义教育基地等社会资源,为校本教材提供材料。
要充分利用校内图书馆、实验室、计算机房、专用教室、食堂、生物园以及其它各类教学设施开展校本课程的开发,要与当地驻军、地方团体、文化局、文明办、居委会、村委会等单位建立密切合作的关系,使我校本教材资源丰富,内容新颖,形式规范而多样。
 
二、坚持教研领路,加强对课程实施的指导
 
1.高中新课程有序的实施,有效的培训有赖于科学的研究;教师是学校的第一资源,通过国家正规研训获得可持续发展是教师最大的福利。学校将把校本研究和培训经费作为最具增值潜力的投入列入年度预算,在资金上予以优先安排,保证在校本研究和培训工作中有正常的经费保障。
2.在新课程的推进过程中,学校教研工作的主要任务是:加强与教学同步的常规研究,把教研贯穿到教师教学设计、教学实施和教学反思的全过程;开展课程改革重点的专题研究,解决好课程改革中的难点问题,针对新课程实施中的问题组织有计划的专题研究;跟进课程实施各环节,实施实时的评价和指导;开展以解决教学问题为主要内容的研训活动;加强高考制度改革的研究。
3.学校建立和健全校本教研制度。校本教研活动要重在解决教学实际问题,帮助教师多角度反思教学行为,总结和提升教学经验。学校将制订相关制度,切实发挥校本教研对教师教学的支持作用,对教师专业的提升作用,对学校文化的重建作用。
4.各教研组、各备课组应以课改研究项目为中心,统筹安排各学科的教研活动。积极参加省、市的新课程研究,加强同省内外兄弟学校的联系,借鉴别人成功的经验,不断反思总结。年级组、班级不断探索行政班与教学班的管理以及新课程条件下的学生思想教育。
5.教师是教研的主体。学校将充分尊重和激发教师的教研需求,提升教师自我学习、自我发展的能力,创造学校良好的教研环境,提供必要的支持和资源服务。
6.学校将进一步健全教育教学成果奖励和优秀教研集体和教研个人的奖励制度。对卓有成效的教改成果给予奖励和组织推广。
三、加强学习,落实新课程的研修
 
为确保新课程的顺利实施,学校全体教师均要加强学习,并着重围绕以下几个方面的内容主动进行研修。
1.抓好以“纲要”、“课程计划”(或“课程方案”)、“课标”、教材的学习为主要内容的研修,能理解“纲要”、把握“课程计划”(或“课程方案”)、吃透“课标”、熟悉教材。
2.抓好以转变教师教学观念、教学方式和学生学习方式为主要内容的研修,使教师和学生能接受理解新课程、熟悉适应新课程和正确实施新课程。
3.抓好学生学业评价和考试制度改革为主要内容的研修,使教师掌握新课程背景下的学生学业评价的正确方式,了解考试制度改革的基本方向,探索考试制度改革的方向。
4.抓好以课程资源的开发、利用和管理为主要内容的研修,掌握课程资源开发、利用和管理的方式与手段,具有课程资源开发、利用和管理的能力。
5.抓好以新开设课程的实施为主要内容的研修。提高教师相关课程的实施能力,确保新课程的全面实施。特别要抓好以综合实践活动的开展为主要内容的研修,使全体教师掌握开展综合实践活动的基本常识,能够正确指导学生进行研究性学习,开展社区服务和社会实践活动。
6.抓好以课程编排、选课指导为主要内容的研修,促使教师主动参与规划、编排学校课程,熟悉开课、排课的基本知识,熟练掌握对学生进行选课指导的基本技能。
7.抓好以班级管理形式的变化为主要内容的研修,使教师适应执政班、教学班并行的管理新模式。
 
四、加强宣传,营造良好氛围
 
1.学校将采取有效的方式,向学生、家长和教职员工宣传普通高中新课程实施的重大意义,宣传普通高中新课改的目标,课程结构、课程内容、课程实施和课程评价,争取广泛的理解和支持,营造有利于课程改革的良好氛围。
2.鼓励和引导家长参与课程建设和课程管理。学校、班级要创造条件鼓励和引导家长,积极参与学生选课、课程评价等,支持学生参加综合实践活动。引导家长在参与中理解,认同和支持新课程的实施,共同关注学生的成长。
 
 
第八部分 附 则
 
1.本实施方案先在学校2010年秋季入学的学生中试用,在实施中再修订和细化。如果在试行期间教育主管部门有新的规定,则由学校对本方案进行修订或按有关规定操作。
2.本方案由学校课改领导小组负责解释。
3.本方案在2010年秋季入学的学生中试用。
 
 
 
 
 
五通桥中学
2010年9月1日
 
注意:请各位专家同行思考以下问题,以便专题研讨
1、新课程下校本(教材)课程资源的开发
2、新课程下学生学业评价与认定
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