“高效课堂”构建活动阶段小结与下期安排
       
日期:2013-10-30 作者:

五通桥中学
“高效课堂”构建活动阶段小结与下期安排
2013年3月份以来,为进一步贯彻落实国家新课程改革精神,全面促进我校新课程高效课堂构建的工作进程,更好更快的提高我校教育教学质量和办学层次,为我校“质量强校”发展战略开辟新的发展空间和增长点,结合五教发【2013】5号文件精神和具体要求,以及我校深化教育作风建设、教师素质能力提升工程相相关安排,我校全面开展了“高效课堂”建构活动,在顺利完成第一阶段工作部署的基础上,第二阶段工作正顺利展开。现将相关工作进行小结,并对下期工作作出初步安排。
一、指导思想与建构目标
我校“高效课堂”建构活动,以国家高中课程改革精神为指导,以《关于规范办学行为深入推进素质教育的实施意见的通知》(五教发[2009]12号)为依据,以打造高效课堂教学为切入点,以备课组集体备课教研活动为平台,以全面提高课堂树质量为中心,以实施目标化、精细化、规范化、科学化管理为保证,积极推进课堂教学改革和教学方式转变,切实解决影响课堂教学效益的根本问题,培养创新型的高素质人才,促进学校教学质量的稳步提升,努力实现办人民满意的教育之办学宗旨。
我校高效课堂构建活动目标是通过长期的、规范的教研活动,切实提高课堂教学效益,进一步促进我校整个新课改高效课堂教法的形成与推广,在全校范围内形成民主、和谐、开放、富有活力的课堂;同时进一步促进和培养广大教师对深刻理解高效课堂、新课程理论以及实践活动的实质和内涵,使我校的教研活动开展的更丰富、更多彩、更实效,培养一大批高效课堂实践教学技能比较娴熟的优秀教师,促进教师专业发展,进而提高我校的整个教育教学质量,为学校更好更快发展开辟新的增长点和亮点;通过集体备课、示范课、集体评课、个人反思、撰写教研论文等多种形式,进一步提高教师的教研能力,力求在最近几年把我校的课堂教学打造成精彩的、有生命力的、学生乐学、教师乐教、师生关系融洽、能够促进学生全面发展和整体素质提高的高效课堂。
二、工作思路与工作策略
学校教务处、教科室从学校实际出发,以改革课堂教学评价方式为切入点,以教育部高中《课程标准》、《考试大纲》、四川省《高考考试说明》为导向,通过制定科学合理的课堂教学评价标准和细则,引导教师转变教育观念,引领高效课堂全新的发展方向,促进教师教学业务能力的成长;通过加强集体备课教研活动,共享教学资源和信息,将集体备课活动落到实处,使集体备课成为提高教学效益和教学质量的核心途径,为构建高效课堂搭建平台;通过各学科的竞赛课、示范课和研究课、展示课、汇报课及其集体听评课等活动,深入研究落实新课程教学要求、体现学生主体地位的有效途径,逐步形成各学科、各年级段的高效课堂教学模型;通过聘请校内外专家开展高效课堂专题讲座,以及外出学习与参观调研将构建高效课堂的实践活动与理论学习相结合,进一步深入理解新课程改革与教学要求,加速高效课堂的构建与形成进程;通过总结反思与论文撰写、典型示范与模式推广活动,表彰先进典型,汇总成功经验,展示优秀成果,升华完善认识,使高效课堂逐渐成为我校课堂教学之常态。
三、构建活动的初步成效
(一)教学方式的初步转变
通过高效课堂建构活动的推进,特别是集体备课活动和教学常规检查、教学巡查督促和高效课堂专题培训的提升,学校教师的教学实践活动在教学方式层面已经呈现出明显变化:
1、学生单位时间内获得和掌握的知识更多,三维目标达成比较及时高效,课时知识容量和密度更大,学生收获更大等。
2、采取合理的教学方式,学生掌握知识快,探究能力强,思维水平较高,课堂节奏凑紧,作业占用学生课余休息时间减少。
3、注重学生大面积参与自主合作探究学习,进步快,体验多,感悟多,各层次学生平均水平提高幅度较大。
(二)教学过程的明显变化
1、普遍采用课前学生自主完成预习内容,小组通过表格反馈并提出建设性探究问题,课前准备比较充分;
2、教师注重情境导入,引领学生迅速进入课堂学习状态,激发学生学习兴趣,课堂的活动切入选点较好;
3、教师普遍能够有效设置课堂问题,体现个人、小组内或小组间自主合作探究学习预设过程,教师引领主导作用明显;
4、注重学生多种形式展示和自主合作探究学习,教师引领,立足师生有效平等对话,积极创设师生表情、语调、肢体、思维的动静和谐氛围,能采用多种方式高效调动学生积极主动参与课堂学习,注重学生动手、动脑和学习过程体验,体现平等、民主、安全、愉悦的特点,促进知识和方法生成,通过点拨、反问、追问适时拓展形成思想和能力,注重新课程课堂语言锤炼,体现对学生积极性评价和充满人文情怀,实现情感、态度和价值观培养目标,充分体现学生学习的主体地位和作用;
5、注重科学设计课堂检测环节,当堂检测学习效果;注重课标三维提炼和学生自主归纳总结;注重课堂师生归纳、反思、整合;注重强化课后拓展延伸巩固,实现作业考试化;周测试题循环评估反馈,高效课堂流程完善。
(三)教学问题的改进较大
通过高效课堂的建构活动,绝大部分教师已经与传统的落后教学方式决裂,基本上消除了照本讲读现象,更注重联系实际活化教材,创新教学;不霸课堂,以学生为主体,以学论教,自主学习成为主流;抛弃“流水帐”式教学,注重优化教学结构,有效组织教学;不做“影子”,绝大部分教师能够转变角色,尽心组织帮助监控指导促进学生发展;不包不代,而是先学后练,精讲少讲,精练多练,堂堂能清;抛弃“精英”教学观念,面向全体,从最后学生抓起,实施目标教学和分层教学;拖拉懒散的现象大为减少,激情教学成为主流;变单向评价为多元评定,赏识激发,诲人不倦。
(四)教学环节的初步优化
优化教学过程环节,提升教学质量和实现课堂高效是本次建构活动的基本目标。通过建构活动,我校教师在教学思想方面,能够面向全体,力求全面发展,生动活泼,人人成功;在教学目标上,智能并重,智“非智力”教育融合,学以致用,实践创新;在教学过程上,注重教师主导,学生主体,训练为主,动脑动手;在教学方法上,普遍推行先学后教,当堂训练,启发讨论,指导学法,培养自学;在教学手段上,注重创设情景,运用现代技术,激发兴趣,挖掘潜能;在教学内容上,力求吃透《课标》、《考纲》、《考试说明》,落实“双基”,“问题”教学,培养能力;在教学时间上,注重联系实际,精讲精练,练习为主,数量饱和;在教学评价,坚持以学论教,多元评价,注重过程,强化结果。
四、活动措施的有效落实
(一)建立了定期培训和主题教研制度。本期由教务处、教科室牵头,聘请了校内外专家学者统一对教学领导、教研组长、备课组长、科任教师进行了三轮专题讲座培训,使其理解、熟悉、掌握新课程高效课堂的理念和操作方法。各教研组采用集体备课形式,每月召开一次围绕“高效课堂”为主题的主题教研会,交流高效课堂实践活动的心得体会,解答疑问,基本形成了高效课堂构建策略的基本共识。随着新课程改革第一届考试大纲的出台,学校组织了一轮为期一期的《高考考试说明》主题教研,并形成成果,切实为高效课堂构建找准了方向,并为今年高考复习起到了较好的导向作用。
(二)建立了学科组高效课堂评议制度。教务处会同教研组长或相关年级的备课组长,组织各年级的观课议课活动,观课后由教研组长、备课组长或骨干教师主持议课点评,点评必须依据新课程高效课堂环节要求和我校实际,对每一位授课教师的“闪光点”进行点评,指出不足之处。领导组领导每周至少参加备课组的观课议课活动。
(三)建立了各年级高效课堂实验班制度。教务处组织班主任申报“高效课堂实验班”,领导小组成员采取临时性抽查听课形式,督促教师平时提高课堂教学质量,向“常态课”要质量,并把结果纳入班级绩效考评,年级开展了“班级教师团队绩效”考评,教务处开展“高效课堂试验先进班级”评比,学校开展了系列校级优秀评比活动,获奖面超过50%。
(四)落实了高效课堂常规检查评比制度。教务处对高效课堂作业等常规环节进行了三轮检查和汇总,确保作业批改次数和课后巩固环节的落实,对改进教学促进作用明显。
(五)建立了班级学生教学活动小组制度。高一班主任把班级学生分成小组,特别是高一八班特色明显。教师引导组织展开小组间、组内学生间学习环节落实和积极性评价,建立组内的督学机制和组间的“比、学、赶、帮、超”的竞争机制;利用黑板报、展示栏等宣传阵地给学生个人和小组积极性评价或表彰。班主任教师加强引导学生自主学习、自主管理、自主教育,使学生养成积极参与课堂学习、课堂发言、小组讨论的习惯,同时把学习小组与学生德育管理、思想教育等班级日常管理有机结合,建立起了我校班级基层管理的高效体制,为培养学生的全面素质,为新课程教学和高效课堂的建构奠定了管理基础。
(六)完善了学生课前自主学习和周考制度。由年级备课组对课前学生自主学习和周考负责落实,确保教学质量的逐步提升。年级、学科组负责具体安排、督促制定课前自主学习调研表格,方便每位科任教师在课前能够有效收集学生自主学习的问题,从而使教师在授课前及时调整课堂问题设置,使问题的设置更有效更实效,使高效课堂的实践活动具体化、科学化。
(七)建立了优秀教师高效课堂展示制度。本期由教务处牵头,组织评比了优秀教研组、备课组和教师个人,对“高效课堂实践活动优秀典型”进行了全校展示,学校将在下期教师节表彰并颁发证书和奖金。
(八)建立了“同课异构”交流提升制度。由教务处安排,各学科组进行了一次“同课异构”交流活动。通过“同课异构”交流教研活动,打开了教师课堂授课思路,促使教师深刻理解了新课程高效课堂理念,为熟练、灵活、有效掌握高效课堂备课、授课、辅导、评价的专业技能提供了平台。
(九)完善了“走出去”的交流研讨制度。本期进一步落实、完善了教师参加国家、省、市、区级优质课或新课程各类教学技能大赛活动的措施,全校每一个教研组均开展了一轮外出教研活动,使更多得老师们了解了优秀同行的思想和做法,丰富了教师的头脑、锻炼了我们的教师、发展了我们的课堂教学。
(十)建立完善了校内教研交流与资料共享平台。本期学校以教研组为单位,建立了网上资料库,将进一步建立与先进学校交流的资料共享与研讨交流平台,促进教师养成钻研业务、喜爱读书的好习惯。已经有相当部分教师的教学心得、教学计划、学期总结、发言稿、教案、论文、教学反思、教育教学案例等发至网上资料库进行展示、交流。
(十一)初步建立了高效课堂考核评价制度。
由教科室和教务处合作制定了我校高效课堂的通用评价标准。高效课堂领导小组对所有教师和备课组的集体备课活动进行一轮完整的督查评价,已经成为了学校考核教师教学行为与集体备课质量的重要参考依据。
(十二)完善落实了高效课堂巡视督查制度。教务处、教科室组织了相关人员,进一步落实了学校的教学巡查制度和推门听课制度,并结合高效课堂的建构要求和指导原则,定期巡查与不定期专项听课督查相结合,对教师授课、集体备课活动中的高效课堂要求的具体落实情况进行了督促检查,并登记上报进入档案记载和过程管理记载,成为高效课堂建构考核依据和教学过程管理的重要评价依据。
(十三)开展了高效课堂模式专题研究。作为高效课堂建构的重要内容,建立各学科组本学科的高效课堂模式是高效课堂建构的终端产品。本期各学科组将对本学科本期高效课堂建构探索成果进行了一轮专题研究和专项总结,一年之内将形成本学科的具体化的、可视化的、具有操作模型的、操作性强的“高效课堂教学模式”,并成为本学科重要的教研成果参与评比,学校将各学科的研究成果汇集成册,形成《五通桥中学高效课堂学科教学模式》专门手册,予以推广、继承、发展,逐步建立起具有桥中特色的、科学合理的、具有长期效益的高效课堂教学模式。
(十四)开展了高效课堂微型课题课题研究。随着高效课堂教学模式的探索实践的逐步展开,为将各学科组的高效课堂教学模式基本实践经验与研究成果转化为生产力,并系统化和理论化,学校组织实施了高效课堂微型课题研究的专题培训会议和课题研究工作部署。经过初步酝酿和组内调查研究,我校语文、数学、英语三个学科各申报了一个微型课题,现已进入初步研究过程。随着高效课堂实践的深入,将在下学期基本完成课题研究,形成学科高效课堂教学的理论化成果。
(十五)建立了高效课堂的激励机制。学校决定,对于高效课堂组织实施比较好的教研组长、备课组组长、教师、班级授予“高效课堂优秀**组长”、“高效课堂教学标兵”、“高效课堂优秀班级”等称号,学校大会表彰和奖励,并与其他评比、考核、推优项目联动挂钩。对参加展示课活动并取得优异成绩的教师,优先推出参加省、市、区各级各类外出进修、提高培训,优先考虑推荐担任教育教学组织领导职务,并推荐到区、市、省参加评比与表彰。现已完成系列优秀的评比活动。
五、下期活动的基本安排
1、继续落实高效课堂的常规措施。
(1)组织各教研组长、备课组长组织各年级教师进一步深入学习课程改革的文件精神和高效课堂的理论知识(教务处、教科室组织材料)。(2)完成搭建校内教研平台和高效课堂资料库,进一步充实资料。(3)领导小组和教学督查人员要按照安排,及时深入课堂和集体备课活动听课。(4)安排三轮高效课堂专题培训讲座事项(教科室负责)。(5)形成初步的高效课堂构建的学科教学模式,提交学校存档备查。
2、深入实践并形成、推广研究成果。
(1)各教研组、备课组结合教育部《课程标准》、《考试大纲》、四川省《高考说明》、2013年四川高考试题的具体要求和内容,将高效课堂的构建与高考要求紧密结合,开展以《高效课堂的构建与高考要求》为主题的专题教研,各学科不少于二次(考纲、试卷),并具备主题研究的过程材料(即过程记录),最终形成《高效课堂的构建与高考学科要求》的成果文件,交教科室存档备查。
(2)按照学校统一部署,组织各学科组继续开展“走出去、请进来”的教学研究与观摩学习活动,特别是高三年级,应该积极向兄弟学校学习,形成经验总结和学习成果记录。
(3)各教研组按照计划,大力组织校内研讨课和公开课、示范课活动,骨干教师积极发挥典型引路、骨干示范作用,为高效课堂的构建提供研讨平台,并现成经验总结。
(4)各教研组结合本学科的实践经验,按照高效课堂构建的部署和时间安排,统筹安排每周各年级备课组的听课、评课活动计划并提交学校教务处、教科室,每名教师至少上一届公开课(具体安排由教务处落实)。各备课组、教研组通过展开学科内听课、赛课、公开课和观摩课,发现高效课堂构建活动中的学科优秀典型,并注重相应的实践记录与资料收集。
(5)各学科要就本学科高效课堂构建的集体备课和课堂教学实践探索的成功做法,初步研究高效课堂的构建策略,初步提出本学科组的学科课堂教学实践模式,形成文字材料和研究成果档案上交教科室。微型课题研究学科要形成论文成果,完成课题研究的研究成果集、研究报告和研究方案,检测方案等,在组内不断深入探讨和修正,准备接受学校的初步验收和区上的检测验收。
(6)班主任注意充分发挥班长的作用,进一步改善学生学习小组的编排,结合班级上期高效课堂学生的学习实践,完善班级高效课堂的组织引领和活动记录,交教科室存档。
(7)学校将组织三次左右的高效课堂构建专题讲座培训。特别针对高三后期复习,组织一到两次高效课堂专题讲座,进一步提升高效课堂构建的策略与技能。
(8)联系学校、区上的领导小组深入督查和帮助提升,继续实行开放的听课制度。教研组长、备课组长要进一步完善记录档案材料,教师本人也要具有活动过程材料,并在活动结束以后及时提交教务处、教科室,作为活动评价与优秀评定印证材料。继续实行开放课堂教学制度,有序组织家长代表进课堂,了解高效课堂实施的具体情况。
(9)按照学校统一部署,各学科组召开关于高效课堂实践活动总结的主题研究与经验交流活动,各学科组进一步修正本学科组高效课堂构建方案与实施策略、量化考核方案;各班级交流班级小组的高效课堂实施活动情况。
(10)各教研组长组织各年级备课组长列出没有上过高效课堂展示课的教师名单,组成学科专家组对每一位教师进行高效课堂的逐人验收,确保每一位教师不掉队。各学科教师撰写高效课堂实践经验总结、反思与交流文章或心得体会并提交学校存档。
(11)各教研组、学科组深入研究和总结高效课堂构建的策略与模式,形成提升改进措施,基本完成本学科的高效课堂构建模式及其考核评价要点,最终形成《学科高效课堂教学模式》、《学科高效课堂量化表》,提交学校存档备查。
(12)学校依据各学科组、各位教师的高效课堂构建实践情况,结合各教研组、备课组的推荐,评定高效课堂构建优秀教师、优秀教研组、优秀备课组。各学科组推出1—2名在高效课堂实践中,最具代表性的优秀教师,由学校组织高效课堂领导小组和专家组进行观摩、评价,并从中评出最出色的几位教师在讲学厅或阶梯教室上展示课,全体教师参加观摩,推广经验。
(13)组织各学科组进行《***学科高效课堂构建模式》及《***学科高效课堂量化考表》交流、展示,供其他学科学习、借鉴、完善,结合各学科构建完成的高效课堂教学模式与评价标准,以集体备课、教学巡视、听课评比、教学质量监控、责任倒查制度为督促落实平台,全面推广高效课堂教学模式,直至每一位教师均全面掌握和落实本学科集体构建的高效课堂教学模式,将推广落实情况将与教学成绩考评,以及其他相关评优晋级等制度挂钩。尽快使高效课堂教学模式成为我校的教学常态模式。
五通桥中学
教务处 教科室
2013年6月29日
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