学会倾听
       
日期:2014-04-21 作者:

                                学会倾听

                                肖 丹

 

我们每天都在听,可是不一定在倾听。

听与倾听是不同的。听一种生理过程,听是入耳,但是不一定入心,而倾听则不同,是入耳又入心的生命活动。我认为倾听是教师的日常工作之一,不可想象如果没有倾听,教师怎么理解他的学生,又怎么教的好书?工作这三年来,我对此感触颇深。

在自己的学生时代,我的老师总给我一种不苟言笑、一本正经、不可触摸的距离感。因此当我踏入教师领域时,我的潜意识里老师就应该是这样的,我时刻保持着我是老师的心态,他们就是我的学生,老师和学生之间就要有地位的严格区分。在教学的第一年里,除了谈及学科知识外,我很少与学生之间进行其他交流。讲坛成了神坛,教材成了经书,一字不都可更改的“传授”给我的学生。让我感觉到学校没有什么人的生趣和灵动?都是一群“苦行者”。那一段时间我觉得自己特别的迷茫,特别的累,我想难道中国的人民教师就是这样枯燥无味过着他们的教学的生涯的么?

最终是我的学生改变了我的这种教学心态。这个学生是在文理科分班时被分到我所教的理科班级的,之所以较快认识他,我想部分原因是因为他当时的数学成绩在班级当中还算比较优秀,以我当时的心态,我对他们在每一次考试中的数学成绩特别关注。一次月考前的晚自习,为了更好的迎接第二天的数学考试,我就让学生自己上自习,第一节晚自习,我就看到他复习的是其他科目,于是有点私心地对他说:“你的数学这次考试要上115分(上次月考118分),少了一分就得抄写卷子。”结果,成绩出来后他的数学分数是112分,在我的课堂上,他认为某个题老师是少给了他几分的,心里有所不甘,说了句脏话。在我看来在课堂上发生这样的事情是非常严重的,是对我课堂的一种不尊重,一种藐视。所以我就严厉的批评了他,他当时就不干了,也顶了几句。说实话当时心里特别的不好受,我觉得一个老师的尊严被放在了什么位置?我以后该怎么在其他学生面前树立自己的威信。下来后我找他谈过话,记得当时我的态度非常强硬,他也特别的倔,所以问题最总没有得到好的解决,结局是不欢而散。从此以后,我对他是冷处理,他的数学成绩也因此不断的下滑,本身他的成绩是在班级里是名列前茅,而现在成了数学在扯后腿。后来他主动来找我了,向我道歉,当时我很得意,我觉得自己的目的达到了,我知道他其实是一个好学的学生,成绩下滑,他一定会着急,到时候我的这种处理方式就成功了。后来他的表现也特别积极,除了课堂上认真听课外,平时还会帮我清理办公桌,我们的关系也融洽了很多。

但是不知道是什么时候开始,他在课堂上睡觉,正当我讲的起劲时要去上厕所等等,我对他的提醒,他完全置之不理,而且还阴阳怪气的,喜欢和我对着干,也不和好好我说话,完全无视我的存在。我的性格属于比较急的,说话语气也重,最后我是被气的不行,于是没有让他进教室上课。我故技重施,但是,我心里还是有点担心的,毕竟现在已经是高三了,没有那么多时间可以浪费。终于,一天中午他来找我,后来我才明白他之所以为什么这样做,就是因为有一次下课他叫我,我没有回应他。当我听到是这样一种原因,我惊呆了,我不知道该用怎么的词语来形容我当时的心情,在我看来一件微不足道的事情,怎么会给学生心灵带来这么大的影响?与此同时,没有过多久,有一个女生跑来找我,她告诉我说,觉得现在老师都不关心她了,还认为某某老师很讨厌,她边说边伤心的哭,我问她为什么会这样认为,她的答案是因为那个老师的一个眼神。我当时就在想,是现在的学生心理太脆弱,还是他们太缺乏与老师的交流,缺少老师心理上的关爱?

我开始认识到自己以前教育教学的失败,我总是故意拉开自己与学生心理距离,只注重书本知识的传授,忽略了平时我们面对的是一群有血有肉的学生,他们需要的是老师更多关怀。我想我们应该多和学生交流,多倾听他们发自内心的真实的声音,我们才可能通过倾听而了解他们,掌握他们,从而有利于教学,帮助他们的快乐成长。

   

 

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