高一语文《雨巷》教学案例设计
       
日期:2014-04-21 作者:

高一语文《雨巷》教学案例设计

 语文组:张小玲

案例设计:

高中语文新课程应帮助学生获得较为全面的语文素养。教师教授应紧扣文本,启发诱导,循循善诱;学生鉴赏诗词,由品味意象到体悟情感,再到感怀心志,循序渐进。在应试教育的背景下,通过一首诗的学习鉴赏,初步掌握诗歌鉴赏的一般规律和方法,由此初步掌握一套诗词阅读鉴赏方法。基于此,我在进行教学设计时,采用“初读、精读、研读”(三读)的方法,把教学方式与学习方式有机的结合起来,充分利用媒体资源和先进的教学手段,创设教学情境,调动多种感官参与阅读欣赏,把阅读、理解、体验、表达、延伸、拓展结合起来。让学生通过一节课的学习,牢固掌握教材内容,学会诗歌阅读欣赏的方法,受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。

案例背景:《雨巷》是戴望舒的成名作。整首诗一扫当时诗坛坦白直露之风,在中西诗歌技巧的融汇上做出了可贵的探索。诗中描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景,借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。在这里,悠长狭窄而寂寥的“雨巷”没有阳光,也没有生机和活力。而抒情主人公“我”就是在这样的雨巷中孤独的彳亍着的彷徨者。但“我”在孤独中怀着对美好理想和希望的憧憬与追求。诗中“丁香一样的姑娘”就是这种美好理想的象征。诗中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是对生活的具体写照,而是充满了象征意味的抒情形象。诗人就是通过这样恍惚迷离的诗境来传达他深幽复杂的诗绪,给读者一种明白又朦胧,确定又飘忽的感觉,让读者展开想象,去追寻丰富的象外之象。学习该诗,既要体会诗人惆怅的情怀,理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的哀怨与理想,又要对象征主义这种表现手法有一个直观而准确的了解。
案例展示:
教学过程:
   
一、走近雨巷,留神初读
  
1、新课导入:
北方的胡同,满目尘土,风起伏刮起弥天的黄沙;上海的里弄,鳞次栉比的人家,拥挤的喘不过气来;江南的小巷,悠长而又寂寥,走过风花雪月,走过杏花春雨,走过丁香般结着愁怨的姑娘。江南的雨巷是一篇飘逸恬静的散文。让我们一起走进戴望舒江南的雨巷,去品味雨巷之美,诗歌之美。
  
 2、播放视频:江南雨巷、《雨巷》诗朗诵
 
  3、齐读课文,留心下边三个问题:
①这是一首什么样的诗?
②诗中写了哪几个“意象”?
③你最喜欢这首诗中的哪句诗?
  
 4、讨论明确:
①这是一首什么样的诗?
1:这是一首爱情诗。
2:这是一首优美的抒情诗        3:这是一首表达作者理想抱负的诗
[
屏幕显示作者简介]:戴望舒,现代派诗人。前期的诗轻盈流丽,重象征、意象,追求诗意的朦胧、含蓄。后期的诗,因受抗战激发,诗风变得厚重、刚健,语言也更为洗练纯朴。(屏幕显示创作背景):1927年的夏天,是中国历史上一个最黑暗的时代。反对派对革命者的血腥屠杀,造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年,一下子从火的高潮坠入了夜的深渊。他们中的一部分人,找不到革命的前途。他们在痛苦中彷徨迷惘,在失望中渴求出现新的希望,在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。
明确:《雨巷》是用象征手法写的一首抒情诗。
②诗中写了哪几个“意象”?
[
学生回答后,屏幕显示]
诗中写了油纸伞、我、雨巷、 丁香花、丁香姑娘、篱墙等意象。
③你最喜欢这首诗中的哪句诗?
1:我喜欢“她是有 / 丁香一样的颜色, / 丁香一样的芬芳, / 丁香一样的忧愁, / 在雨中哀怨, / 哀怨又彷徨;”这句诗运用了排比的手法,写出了丁香姑娘美丽的外貌、高尚的品格,忧愁的心境。“彷徨”写出了诗人在黑暗的现实中对理想的憧憬和追求。
2:“撑着油纸伞, 独自 / 彷徨在悠长、悠长 / 又寂寥的雨巷 / 我希望逢着 / 一个丁香一样地 / 结着愁怨的姑娘。”“我希望飘过 / 一个丁香一样地 / 结着愁怨的姑娘。”前后呼应,富有音乐感、节奏美。
3:“到了颓圮的篱墙, / 走尽这雨巷。”可以看出当时社会的背景是黑暗的。
  
 二、徜徉雨巷,品味精读
  
1、 理清思路:
我 希望逢着 丁香姑娘〔追求〕到了 篱墙(照应)
走尽 雨巷……我 希望飘过 丁香姑娘(继续追求)

讨论后归纳:我是一个有所追求的青年。
  
 2、 品味语言[屏幕显示下边词语]
   
我: 独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅
雨巷: 悠长、寂寥、 颓圮、哀曲、丁香姑娘: 结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了……
[
教师口头提示]:这些词语是表示动作、情绪、物态的,选出你认为用得很好的来说说。
[
学生答问]:“希望”,写出了作者是有所追求的人。
“结着愁怨”,说明作者和丁香姑娘一样,有着忧愁,是为理想不得实现而忧愁。
“悠长、悠长”写出了道路的漫长,“独自”写出了诗人的孤独,“彷徨”写出了诗人在那个年代的迷惘。
“丁香一样的颜色”,“丁香一样的芬芳”,写丁香姑娘外表的美丽,气味的芳香,象征着诗人理想的美好、高洁。
“走近”“飘过”“到了”“走尽”“消散了”等词语,写丁香姑娘飘然而来,又飘飘而去,象征着理想的缥缈、空虚,由此可知诗人的伤感、迷惘。
  
 3、把握特色:
①朦胧、含蓄
《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷,在雨巷中徘徊的独行者,以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘,都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境,含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀,并给人一种朦胧而又幽深的美感。
②富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法,造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。

   
三、走出雨巷,拓展研读
 
 1、说说丁香姑娘形象
[学生回答]:生1:丁香姑娘是作者塑造的一个形象,既是生活中可能遇到的,
也是作者驰骋艺术想象所产生的艺术形象。
2:作者描写她的颜色、芬芳,希望丁香姑娘的外表和内心都是很美丽的,作者对未来的憧憬,就是要像丁香姑娘一样的美好。
3:“寂寞”、“走尽、“像梦一样的飘过”,说明丁香姑娘就像美好的理想难以实现,缥缈、迷茫。
  
 2、小结
这节课我们阅读欣赏了戴望舒的《雨巷》,初读课文,了解了它是一首有象征意义的抒情诗,写了六个意象;进一步品味精读,理清了作者的思路,品味了诗歌的内容,把握了诗歌的特色;同学们联系时代背景,联系作者经历来分析丁香姑娘形象,通过练习和课外阅读,我们的学习会进一步拓展延伸。今后阅读欣赏时歌时可按照“初读、精读、研读”这三个步骤来进行。

案例反思:

在本案例中,采用了“启发式”教学,基本上能够达到预想的效果。侧重了对学生鉴赏诗歌的训练,紧扣文本,循序渐进地使学生掌握象征手法的运用及作用。但教学永远充满着遗憾。我遗憾于课堂节奏的过快,我遗憾于诵读的不够充分,我更遗憾于学生主体地位凸显的不够明显,给他们思考发挥的空间还远远不够,我过分地干预了课堂,“逼着”学生往我预设的方向走。

语文老师是必须属于语文的,而语文老师的语文味就源于自己的文化底蕴。很羡慕蒋老师的从容不迫,柔情是水;也感叹陈老师的风趣幽默;更惊叹于袁老师的睿智厚重。于是,在自己那晃来晃去的身影里就多了许多苍白与空洞。在今后的教学中,我愿永远解剖自己,打磨自己。

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