《小狗包弟》教学个案
       
日期:2014-04-21 作者:

《小狗包弟》教学个案

 高一语文组 谢 磊

 

一、导入:

同学们,大家都知道狗是最通人性的一种动物,狗是人类最忠实的朋友,大家想更进一步了解它们吗?让我们先欣赏下面的一组图片(噢,这是矫健勇猛型,这是憨态可鞠型,这是美丽娇小型,哈哈,这是什么型?)

下面,我们来看看大作家巴金笔下的小狗是怎样的一番风味!

板书:小狗包弟——巴金

二、介绍作者:

    巴金,原名李尧棠,字芾甘。19041125生于四川成都的一个官宦家庭。1927年至1929年赴法国留学。1929年回到中国后,从事文学创作。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。被称为“20世纪中国的良心”。 

他的主要作品包括:

长篇小说:《灭亡》(第一部长篇小说)

中篇小说:《寒夜》、《憩园》、

《爱情三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)

《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)

《抗战三部曲》(《火》之一、之二、之三)

散文集:《随想录》

三、时代背景:

    提问:大家有没有听说过“文革”呢?那你们对“文革”的了解有多少?有谁能勇敢地站起来说给大家听听。(你们有没有听过祖辈父辈讲过有关“文革”时期的事情?又或者从历史书中或课外阅读中听讲过有关“文革”的事情呢?)

(简介文革,补充有关“文革”的资料,让学生更加了解“文革”的社会背景)文革资料:

1.叶剑英元帅曾经沉痛地说过:“文化大革命死了两千万人,整了一亿人,浪费了八千亿人民币。十年间国民收入损失约五千亿元”。

2.作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见:“人们咬着匕首,抬着尸体游行。”“一天早上,当我走回报社的时候,一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体,大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中,我竟见到八具这样的尸体。”

总结:这场运动堪称“十年浩劫”,人的生命贱如草芥,人性扭曲变形。在这场灾难中,一大批老干部受到打击和迫害,巴金就是其中的一个。面对这场灾难,很多人都不敢说真话,但巴金说了,今天我们一起学习的《小狗包弟》就是他说真话的具体体现。

四、整体感知

抒情写意是散文最为显著的特点之一,也是一篇散文的核心和灵魂。

那么,巴金老人在这篇文章中表达了他对小狗包弟怎样的情感呢?(齐读文中凝练集中地表现了作者巴金对小狗情感的句子)

   “我不怕大家嘲笑,我要说:我怀念包弟,我想向它表示歉意。”

五、文本分析            

(一)通常情况下,一个完整的故事由引子、开端、发展、结局、尾声这样五部分构成,那么《小狗包弟》的引子、开端、发展、结局、尾声是什么呢?大家迅速的划分出来,并概况每部分的内容。

引子 1自然段)    ——一位艺术家和狗的故事。
开端 2自然段)    ——小狗包弟的来历。

发展 36自然段)  ——小狗包弟的一些表现,以及它与家人的亲密关系。

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结局 79自然段) ——小狗包弟惨遭厄运。

尾声  1013自然段)——小狗包弟之死留给作者永久的心灵伤痛,作家的忏悔。

(二)“引子”部分

    思考: 开篇写一位艺术家与狗的故事,有什么意义?

    结构:先说别人的事引出话题,起着铺垫、启发的作用,引起下文;

    内容:艺术家与狗的故事,巴金与狗的故事,二者似成对照,狗的忠诚,人的背弃,人不如狗,由此深化了文章的主题。

(三)“开端”和“发展”两个部分

 

    思考: 26自然段集中描写了包弟的一些经历,请你根据这些经历的叙述,说说包弟是一只怎样的小狗?

对陌生人吠,一声叫唤就跑开;

作揖讨糖果吃;

日本朋友对它很感兴趣,拍摄它的镜头;

由起女士非常喜欢包弟;

萧珊喜欢包弟,讨骨头喂它。

每天在门口等候我们出来。

作家在介绍包弟的来历和描写人与狗之间的相处时,突出了包弟的什么特点?   

可爱、聪明、善解人意、有情有义。(正面描写和侧面描写)

    作家为何要突出小狗包弟的这些特点?

    参考:小狗包弟愈是可爱,愈是聪明,作家的一家人就愈是不忍让它离开。这样可爱的小生灵在文革中不能幸免,侧面写文革的残酷。

(四)“结局”部分

    无论小狗怎样的聪明与可爱,他仍然摆脱不了自己的厄运,最终被送上了解剖台。 

    小狗包弟成为包袱的原因是什么?

    1.像巴金这样的很多知识分子都出过国,留过学,难免会有一些小资情结,钱钟书、杨绛都遭到过批斗,在那个年代,养一只宠物狗本被视为一种奢侈,作者养一只宠物狗,会引起很多人的注意。

    2.小狗包弟的身份特殊:日本种的小狗,瑞典旧主人,就不难理解为什么小狗包弟会成为包袱了。反映当时那种人人自危,人人力求自保的社会现实,同时也注定了小狗包弟命运的悲剧性。

()“尾声”部分
  
小狗包弟送走后,作家的内心是如何变化的?

    明确:轻松、沉重、自责
   
作家为什么会轻松?

包袱解除了,从红卫兵开始上街抄四旧开始,小狗包弟就成了全家人的一个包袱,使他们整日生活在心惊胆战当中,害怕小狗包弟会给他们带来灾难,如今包弟送走了,没有包袱了,自然而然的就轻松了。

    他为什么会沉重?

作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象,进而想到为了自保,自己将相处了七年,有着深厚情谊的包弟牺牲掉,心中便产生了深深的愧疚,这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

    11段,主要讲了什么?哪些变化?作家写了时光的流逝,又写了庭院景况的改变,目的是什么?

参考:作家要说的是虽然整整13年过去了,作家所住的庭院也已面目全非,但那种愧疚和自责仍然没有减少一分,反而与日俱增,而且作者认为“这种煎熬不会终结”除非“给自己过去十年的生活作总结,还清心灵上的债”。所以作家在76岁高龄,仍然带病书写着心中真诚的忏悔,最后辑成了《随想录》一书。六、深入探究

“文革”是杀死小狗真正的罪魁祸首,巴金当时的选择实属迫不得已。然而,这位世纪老人却主动地背上了这个精神上的包袱,对一只小狗欠下了一笔十三年零五个月的心灵债。从巴金的歉疚和忏悔中,我们看到了巴金怎样的品质?结合当时的背景,你认为巴金的歉疚和忏悔对后世有着怎样的现实意义?(讨论交流2分钟,发表自己的看法)

有人说他懦弱,他本可以活得更畅快些。可他却主动背上了精神包袱。有人说这正是他人性的闪光点。巴金的忏悔让我们看到了他自我反省的勇气和气度,对良知的坚守(对失去良知的悔恨,就是对坚守良知的呼唤),对责任的担当,对人性真善美回归的呼唤。

1.巴金对小狗包弟的歉疚与忏悔,不仅体现出他的善良和人道主义精神,更是对“文革”这场惊心动魄的大骗局的揭露,进而警醒后世不要重演这样的灾难。巴金认为,他具有这样的责任。而这,或许正是他被誉为“20世纪中国的良心”的重要原因。(这是怎样的哀痛者和幸福者)

2.姑不论“文革”的动机是好是坏,单看“文革”的过程,残酷而又多么荒唐,可是竟然有那么多人盲从荒唐,足见当时许多人中了这种荒唐愚昧思想的流毒。故而,破除思想的禁锢极为重要。这充分体现出巴金的反省包容了对历史和未来的更大的忧虑。

七、拓展延伸

无独有偶,1970127,曾经的反对德国纳粹的英勇斗士、时任德国总理的勃兰特在波兰首都华沙犹太人死难者纪念碑不由自主地下跪,这在当时被誉为“欧洲约一千年来最强烈的谢罪表现”。

这一跪,代表一个国家和民族深深的忏悔,它的份量重如泰山。

这一跪,淡化了饱受纳粹蹂躏的波兰人民沉积在心底的愤怒,他们为勃兰特的举动感动得热泪盈眶,为德国重返欧洲,赢得尊重,回归正常的发展道路产生了极为深远的影响。

   (国度不同,时代不同,对象不同,但他们的歉疚与忏悔,殊途同归)

八、课文小结

有人说:“眼因流多泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚。”巴金老人正是因为他承受的磨难才能清醒地看待社会,才能真诚地面对自己,才能坦荡地走完一生。

一个世纪的生命长河,淌过崇山,流过峻岭,穿过峡谷,在2005101719时零6分这一刻停留了。然而,熔铸在他作品中的仁爱与忠诚、正义与自律,以及他的人道主义将永远闪耀着生命的光辉。最后,让我们一起大声朗读《感动中国2003巴金颁奖词》来结束这堂课吧。

穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚地行走,叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

 ——感动中国2003颁奖词

九、《小狗包弟》教学反思

    课文通过一条小狗的遭遇,反思了一个时代,反思了人性弱点,可谓以小见大。狗的故事好理解,但学生对“文革”背景知之甚少,人性反思更是难点。基于这一点,我在教学设计时注重了两个方面,自觉还算有点收获。

    尊重阅读规律,尊重学生的独特体验和感受。

    首先提出了两个问题,1、读过课文后你有什么感受?(读懂了什么)2、对文章还有哪些疑惑?这两个问题不仅可以统摄课堂,也符合学生的阅读规律,更能将学生放在学习的主体地位。能读懂的内容让学生交流,略讲,有疑惑的内容是学生难以理解的地方,重点讲,引导学生讨论。学生自己质疑有利于激发其思考探求的欲望,探求所得容易成为学生的独特体验和感受。再如,通过艺术家和狗的故事来讲“文革”背景,给学生的不是概念上的“文革”,而是“文革”具体形象的体验和感受。

    通过语言品味,彰显语文课特征。

    让学生读懂文章写了什么内容,固然重要,让学生学习作者是怎样用语言把这些内容表达出来的,可能更重要,这两者结合起来才是语文。教学中把品味语言作为理解探讨文章的主要手段。如学习第一段时,重点品味了“揪、批、斗、打、说”等词语,通过这些动词的赏读,使学生从字里行间中体会到“文革”是一个没有法制、没有人性的时代。再如品味“逆来顺受”一词,让学生感受巴金解剖自己人性的弱点时的忏悔之情。品味“满园的创伤”这一短语,让学生体会“文革”的罪恶和巴金的良知。品味一“又”字,把学生的思维引向更深的层次。

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