教育个案分析
       
日期:2014-04-21 作者:

教育个案分析

黄晓玲

 

     大学毕业初出茅庐的我战战兢兢的走上讲台,怀着如临深渊如履薄冰的心情从事着教书育人的工作。孔子曾经说过“学而不厌,诲人不倦”,一个教师即可以成就一批人,也有可能会给学生的成长带来消极影响。作为青年教师的我,有追求“诲人不倦”的宏伟目标,也会有“毁人不倦”的担心。回望这两年,有太多关于学生的记忆。

    2013年是特别而又重要的一年,是高二到高三过渡的一年,是所有高三学生和老师都压力较大的一年。2013下半年所有高三的师生都全副武装迎接高考。的确,在这一年,我们见证了学生的成长,参与了他们忙碌的每一天。在所有学生都全力以赴迎接高考的这一年,也发生了许多有趣的事。

   我任教的班上有一位男生,一直学习热情都不高,上课时很难静下心了,常常魂不守舍。到了高三,他的转变很大,学习变得主动,从过去态度懒散,到现在学习目标明确,且干劲十足,但是学习效果不是很好。他思维灵活,胆量比较大,性格很随性,学习能力较强。但是由于他基础较差,对教材基础知识掌握不牢固,又有一些懒散和急功急利。许多次作业交上来几乎只做选择题,主观题基本都是空白。看到这样的作业或多或少有些影响心情,但是作为教师的我反复告诉自己一定要控制情绪,如果带着生气的心情去质问学生为什么几次作业都不做完,不仅达不到效果,而且还会让情况变得更糟。待我迅速冷静下来之后,我摸清楚了他的情况,把他找到了办公室,和他进行了交流。

由于现在的学生性格非常自主、独立,如果与学生的交流只是单方面的批评或着单方面的灌输道理,不仅达不到效果,而且会伤害学生的自尊,甚至会挑起师生之间的矛盾,让学生记恨许久。我找来这个学生之后,首先,列举了近期以来他表现进步的地方:学习目标明确,有了压力,比高一二更加努力,并对告诉他许多老师都在表扬他的进步。表扬他之后,我了解了他高考的目标,以及他的学习方法。我听取并分析他的想法后,肯定了他的想法,并指出在学习方法上的不足。其次,我找出了他近几次作业,指出他选择题做得很好,比一些同学的正确率要高出很多。最后,才开始分析他作业存在的问题,我问他,问答题不做是不是觉得问答题太难了,还是作业太多了,没有时间做问答题。他发现我并不是专门批评他,而是平等的交流,放松了心情,说出了他不做主观题的原因。

通过与他的交流我发现,他不做主观题并不是因为态度的问题,而是他一直不知道用什么方法来解题。了解完这个情况后,我分析了他不会做主观题的原因有以下几点:一,教材知识没有落实,没有知识储备肯定不会用知识解题。二,解题方法没有掌握,所以看到问答题不知从何下手。三,面对主观题天然的害怕和没有信心,导致看到主观题,心里就觉得自己一定不会做。

与该学生交流之后,清楚了该学生的问题,摸清了该学生的基础,了解了该学生的情况,也知道了该学生想要提高成绩的愿望。在此基础上,与该学生一同制定了他的学习计划。计划如下:一,先以每个单元为板块,落实教材基础知识与理论。二,对应每个单元,选择相应的试题进行练习。三,针对所做的习题,系统的讲述做题技巧。在执行此计划的过程中,也出现了一些问题。复习了一些单元之后,遇到大的测验考试和高考真题,该学生还是掌握不了方法,即使掌握了方法,也很难把试题要求与教材基础知识对应起来,他的答案与参考答案还是有很大的差距。多次受挫之后,他对主观题又失去了信心,甚至表现出急躁,愤怒。当我了解该学生有比较严重的消极情绪之后,我又一次与他进行了交流,并要求他一定要控制好情绪,在学习方面不能要求努力一点点就要求有立竿见影的效果,要有打持久战的准备。这次沟通效果比较明显,在之后的学习中该学生更加耐心,心态也比较平和。经过他自己的恶补和努力之后,在后面测验中的进步比较明显,这也使他更加有信心。通过与该学生的交流也纠正了我过去对他的一些看法,看到了该学生身上许多闪光的地方,也提高了该学生的学习积极性,增进了师生之间的友谊。

解决学生问题,不仅要有动之以情,晓之以理的技巧,更需要有一颗真诚对待学生的心。在两年的工作中,与不同的学生相处,我切身的体会了一位年长的前辈对青年教师说的肺腑之言:对学生要有耐心而又智慧的爱,要恩威并施。教学,不仅是教育的过程,也是不断学习积累,发现自身不足,并且不断进步的过程。而我需要学习,进步的地方还有许多,前进的路还很长,我想有加倍的付出一定会有回报,我想我也会随着一届届学生的成长而成长。

  

 

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