一次课堂意外
       
日期:2014-04-01 作者:

一次课堂意外

邓春梅

 

讲《一名物理学家的教育历程》,课文中有“湮没”一词,我特意写到黑板上提醒学生要把它和“淹没”作区别,刚读出yān mò的读音,杨某某马上接过话茬就说:“老师,这个字读yīn不读yān,那天我在电脑上打字,打yān就打不出来,打yīn才打出来的!”同学们立刻嘈杂起来了,有的说读yān,有的说读yīn,争论不休。平时特别爱出风头的邹某某甚至当堂和杨某某争得面红耳赤,还说要打赌。

眼看课堂就乱成了一锅粥,我立刻制止道:“这有什么好争论的,查字典不就解决了吗?”同学们迅速开始翻查字典,有先行一步的同学早就查到了,站起来就说:“老师,这个词就该读yān mò!”闻听此言,邹某某立刻就得意起来了,以胜利者的姿态嘲笑杨某某:“怎么样,打赌输了吧?哈哈!”我观察到一贯语文成绩不错的杨某某顿时变得很难为情,低下头去了。之后我把正确的读音标注在黑板上,又有同学说这个字还可以读yīn,是作为“洇”的繁体字的读音。我当时对这个声音未置可否,就接下去讲别的了。

课后静下心来回想,杨某某那难为情的表情又浮现在眼前了,我后悔当时何不借同学说那个字也可以读yīn的时机化解他的尴尬呢,我当时只需要说“杨某某虽然说错了,但他让我们了解到了‘湮’这个字的另外一个读音,这种课堂质疑的精神值得表扬和提倡!”就既可以让他不至于陷入尴尬的境地,又可以保护他的学习热情,为什么当时没这么做呢?这就是教学中的突发事件,我却没能利用好这一教学资源,尽管后来我在下一堂课中有所“补救”,但毕竟不如及时处理效果好。

对于类似的课堂意外,我能够做到坦然面对不回避,因为我知道课堂有意外才更有活力和弹性,但自己还是缺乏了那么一点教学机智。这也是我的教学仍需努力的一个方向:不断培养自己的应变能力,从容面对课堂意外,把看似不利的突发事件,转变为有利的教学资源!

 

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