培养学生自主学习
       
日期:2011-11-16 作者:

培养学生自主学习
李琴
摘要:自主性,是推动学生学习的动力,学生拥有主动学习的习惯,不仅能培养他们良好的人生观、价值观,更能使得他们在今后的工作生活中,充分的实现自我价值。教师可以通过培养学生主动学习,改善学生的学习情况。
关键词:自主性 兴趣 培养
自主性,是推动学生学习的动力,学生拥有主动学习的习惯,不仅能培养他们良好的人生观、价值观,更能使得他们在今后的工作生活中,充分的实现自我价值。心理学表明,学生如果能主动的参与到学习中,能大大提高学生在课堂上的认真程度,能增长学生关注某事物的时间,能促进学生灵活运用知识,即使碰到一些挫折也不会轻易放弃。因此,作为教师可以通过培养学生主动学习,改善学生的学习情况。
明确学习目的,知晓学有所用。学生在学习过程中是否自觉主动,是否具有成效。首先取决于是否有明确的学习目的;而能否有明确的学习目的,最终取决于学生的思想觉悟的高低。培养学生学习的自觉性,首先要从思想教育抓起。所以在开学的第一堂课上,教师要让学生明白人才在当今社会的要性,而没有一技之长再社会上多么的难以立足,我们学习不仅是为了国家的需要,更是为了能给自己创造美好的生活。在以前的教学中,我发现,很多学生并不知道为什么要学习盐酸与氢氧化钠如何反应,为什么要搞懂化学平衡,总是觉得所学知识与生活没有联系,自己根本不会在生活中碰到什么化学问题,为了学好化学,自己不断的努力,到高三毕业后,也只能是忘记所学知识,如果教师能在教学过程中,常提提生活中的小常识,让学生知道,即使自己将来不去做研究,所学知识也会学有所用的。
培养学习兴趣,激发学习热情。以学生为主体,突出学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用,学生应是教学活动中心,教师、教材、一切教学手段,都应为学生的“学”服务,使学生从被动学习转为主动与。兴趣是学习中最好的老师,化学教学的成效很大程度上取决于学生对化学学习的兴趣.一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是一种负担,反而会更加刻苦,每完成一道难题,就会有成功的喜悦。教师应该尽可能多的使用教具,多做实验,让学生多看,多听,多想。比如,在学习过氧化钠时,我先用卫生纸包好一些黄色粉末,然后通过一支长玻璃导管,轻轻一吹,就燃起来了,学生开始实验很是惊讶,到高三复习时,对此实验依然是记忆犹新,对过氧化钠的性质还记得相当清楚。
理解学生,深入心灵。在学习压力极大的高中学习中,学生常常是十分刻苦,然而收效甚微。常常有学生表示,很长一段时间以来,自己立志要学好化学,也做了很多练习,可是一到考试,就发懵,不是这里错就是那里错,拿不到高分?觉得自己很低能,很自卑,拿着试卷不敢抬头,说要考试就害怕。为此,教师首先要教会学生怎样做人,其次要引导学生正确对待学习中的失败。把失败归因于“努力不够,并非自己无能”。自己认为的“很长一段时间”只是整个学习中的短短一段时间,学习需要坚持不懈。同时让学生看到自己的优点、长处,多想些平时冒尖,得意,自引以自豪的事情,强化学生“我还行,有能力”的信念。当然也要让学生看到与同学相比,自己能力上的差异,老师在知识应用或练习中及时给予帮助和指导,并设法让学生以勤补拙,自觉学习。
善于观察,控制教学进度。高中的学习相比之前的任何一个阶段的学习要困难很多,学生也觉得学起来很吃力,为了弄懂那些难以理解的定理,常常下课都没有时间出去走走,晚上回家还要熬夜做作业,往往一道题,要花很长时间去做。如果教学内容不从实际出发,贪多求全,认为“多学一点总比少学一点强”,结果讲得太多,太深,太繁,学生没有思考的余地,没有练习的时间,“贪多而嚼不烂”,容易“消化不良”,产生厌学情绪。作为教师在课堂上要善于观察,通过学生的表情、眼神、动作等,都可以得到信息,控制教学进度,对于反应慢一点的学生有很大的帮助。因为,基础差的学生,很容易受到挫折就放弃学习,认为自己没有能力学好,如果教师善于观察,使得学生感觉每一堂课自己都能听懂,自然能激发学生学习化学的热情。
总之,学生有了学习的自主性,在教学过程中,才能真正成为学习的主体,自我明确学习目标,激发学习动机,保持学习兴趣,调节学习行为和策略,从而实现自我的最佳发展。
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