高三班主任工作案例
       
日期:2011-11-03 作者:

陈朝慧
 
进入高三后班主任我遇到了一个棘手的问题:班里的一个男生,也是班长,从高一到高二一直成绩优异,深得我的器重。按理,照这样继续下去,该生考个大学没有一点问题。
但是,进入高三后,该男生不知何时与一个高二的女生谈起了恋爱,成绩开始直线下滑,以至后来第二次月考成绩线都没能上。身为班主任的我自然是看在眼里急在心头,在需要集中精力面对高考的时候,自己的爱徒却因为其他的事情分心,甚至有落榜的可能,哪个老师不心急?然而苦口婆心说了许多道理,该男生虽口头上承诺,但行动上依旧我行我素,甚至开始逃课。我不得已,用“开除学校”等强硬手段“逼”其回到正道上来。结果,师生矛盾逐渐激化,以至该男生口出狂言说如再干涉他的私事将报复我等等。。
我该怎么办?我想来想去,感到自己手段太强硬,我想我单枪匹马行动,缺乏足够的“群众基础”,不仅有效性大减,还容易让学生产生“多管闲事”、“小题大做”等错误认识。而我长期对某些优秀学生溺爱的,这部分学生对其可能采取的强硬措施往往视为警告、气话,而不当真。老师贸然采取强硬措施,则很容易刺激他们出现这些不成熟、不理性的应对方式。
我想了很多,最后采取了以下措施:
1.继续对该生充满希望。距离高考尚有6个多月的时间,而该生在高一、高二时由于学习刻苦故其基础牢固,我应该一如既往的关心、督促该生,有充分的理由相信缓和师生矛盾。
2.动员其他老师参与干预行动;与其家长及时交换信息,增强说服力,引起该生的高度重视。
3.集体心理辅导。我利用班会进行心理辅导,单独进行心理辅导容易引起学生的警惕和敌对,故集体心理辅导既可以很好的解决有心理问题的部分学生,又可对其他学生起到预防作用。高三学生在面临升学的巨大压力的同时,还面临着早恋与学习、师生关系恶化等矛盾。其焦虑、抑郁等心理症状会比其他学生明显。而心理症状明显的个体往往缺乏理智的判断能力,所以用心理辅导等方式解除其心理症状,恢复其理智思考能力,可有效促进师生关系紧张的缓解。
   经过我的努力,该生有了改变,在成都一诊考试中,有了进步。
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