欲温而和畅,勿察而明切
       
日期:2011-11-03 作者:

欲温而和畅,勿察而明切
———— 新形势下班级管理中的“宽容教育”
黄金斌
 
随着教育市场化趋势的进一步发展,招生格局发生了深刻变化。相当一部分原属于我校招生范围的优质生源,大幅度流失到城区环境更为优越的学校,导致我校生源素质急剧下滑,这不仅给我校跨越式发展带来困难,给我校提高教育质量增加巨大压力,更给我校正常教学管理的实施带来巨大挑战。按照传统教育管理模式,对成绩和习惯很差的“双差生”实施更为严厉的管教模式,往往不仅起不到相应的教育效果,反而会激化师生之间的矛盾,甚至造成不必要的负面影响。年初梁校长的“宽容教育”、“爱心教育”说法给我很大的启发,不禁使我想起《晋书·皇甫谧传》中的一句话:“欲温温而和畅,不欲察察而明切也。”(意思是做人应该温和畅达,不要在细枝末节上过于用心而自以为明察秋毫。)这学期在我的新班级管理中,我把它作为一种教育管理的理念进行了尝试,这里姑且称之为“宽容教育”。
“宽容教育”是一种教育理念。相传古代有位老禅师,一天晚上发现有位出家人违反寺规越墙出去溜达。老禅师并不声张,就地而蹲。很快就有一个小和尚在黑暗中踩着老禅师的背脊翻墙跳进了院子。当他双脚着地时,才发觉刚才踏的是自己的师傅的脊背。小和尚顿时惊慌失措,张口结舌。但出乎小和尚意料的是师傅并没有厉声责备他,只是以平静的语调说:“夜深天凉,快去多穿一件衣服。”老禅师宽容了他的弟子。他知道,宽容是一种无声的教育。宽容是一种变相的教育方式,宽容不是纵容、宽容更不是放纵,宽容是一种教育方式,宽容的目的在于教育。宽则得众,“君子贤而能容罢,知而能容愚,博而能容浅,粹而能容杂”。宽容别人,其实就是宽容我们自己。多一点对别人的宽容,其实我们生命中就多了一点空间。用对学生的理解和宽容给学生广阔的发展空间和自由,唤起学生对教师的亲近和敬佩,这种精神上的影响和心理上的协调,远胜过呆板的命令与说教。多一点宽容,班级中才会少一点风雨,才会多一点温暖和阳光,宽容永远都是一片晴天。宽容就是不过于计较,事情过去了就算了。每个人都有错误,如果执著于其过去的错误,就会形成思想包袱,不信任、耿耿于怀、放不开,限制了自己的思维,也限制了学生的发展。即使是背叛,也并非不可容忍。能够承受背叛的人才是最坚强的人,也将以坚强的心志占据主动,以其威严更能够给人以信心和动力,因而更能够防止或减少背叛。从心理学角度,任何的想法都有其来由。任何的动机都有一定的诱因。我们要学会了解学生想法的根源,找到他们意见提出的基础,就能够设身处地的提出解决方案,也更能够契合学生的心理而得到他们的接受。消除阻碍和对抗是提高班级管理效率的唯一方法。任何学生都有自己对人生的看法和体会,我们要尊重他们的知识和体验,积极吸取他们之间的思想精华,做好扬弃,从而在学生中形成正确开明的意识形态,引导整个班级积极向上、活泼奋进。通过一学期的尝试,我对此深有感触。
一、宽容——理解学生,善待学生
宽容,是一种积极、灵活、适应的态度。教师要善于体察学生、谅解学生,一旦学生的行为有些出格,也不要理直气就壮,而应心平气和,设个“台阶”让学生下来。现在的学生大多来自独生子女家庭,父母长辈的宠爱,使得他们平常都比较任性、娇气;而且开始懂事的他们心理脆弱又都很要面子,一味地批评喝斥只会令学生深感挫败而消极怠学,甚至在课堂上与教师产生冲突。这时教师更应明白“硬柴还需软柴捆”的道理,宽容对待,。
例如:历史课经常安排在下午上课。下午的课上学生常常会出现瞌睡现象,这时如果毫不客气予以指出,甚至严厉批评,只能让课堂气氛愈加压抑、沉闷;不如心平气和,稍加调侃,讲一个故事、开一个玩笑,让学生在轻松中提起精神,缓解压抑的氛围。我曾看到一位政治教师,她以宽容的心态,找了很多方法来调动学生:看到学生精神不振,她会调侃,用“垂帘听政”自嘲,来形容学生在政治课堂的瞌睡现象。学生领会了老师的意思,发出会心的笑声,然后自然提起精神;或者轻轻走到瞌睡的同学身边,摸摸他的头,轻轻拍一拍他,和风细雨的方式,再不自觉的学生都能领会。
经过教学实践,我也切身体会到这种宽容教育的效果往往比当众责难、给予难堪要好得多。这一点特别适用于所谓的“差生”。比如同样面对上课看课外书的情况,一次我以强硬的态度当众要求学生当场交出“作案工具”,并加以严厉批评以警示旁人。结果该生在以后的课堂上一度埋头以示对我当众责难的抗议,一些学生也因为我在课堂上坚持处理学生影响教学而略表不满;另一次,我在吸取教训后,针对另一学生的性格特点,以调侃的方式解决,保全了他的面子,也达到了提醒他认真上课的目的,同时在轻松的氛围中基本保持了课堂的连贯性。可见,以灵活的方式去调节、处理课堂教学事件,比死板的打压更能让学生接受,更能感觉到老师与学生之间平等的理解与默契,同时也不至于处理不当引发激烈冲突,或者遇到一些调皮学生使自己处境尴尬、难于下台,以至于失尽颜面、威信全无。
二、宽容——相信学生,鼓励学生
教师应该在与学生共同学习、生活的过程中给予学生发自教师内心的真正的宽容,让学生感受到生命的尊严,感受到学习的成功和乐趣,从而真正对学习产生兴趣。它不是对学生“恨铁不成钢”的焦虑,不是对学生的错误、失误耿耿于怀的刻薄,而是以一种平和的教育智慧原谅学生目前的落后,用发展的眼光相信学生日后的成长。在此过程中,学生充分感受着信任与激励,在不断的摸爬滚打中努力,直至独立前行。我知道几年前有个教师是这么做的:一位学生因为考试得了59分而将试卷一把揉成团、情绪异常地冲出教室。这位内心沉重的教师拿过试卷,核算之后对他说道:“哦,对不起,我多扣了你2分,相信你以后会做得更好的。”没有刻薄的批评,带着善意的宽容、信任与鼓励,这位教师当着全班同学的面给他加了2分。在热烈的掌声中该同学眼中的泪光闪闪,表明了他暗下决心,而此后他的学习积极性也真的得到了极大的激发。这位老师的宽容回收的是学生加倍的信心、努力和日后的成长!
所以,我们不要把学生简单地分为“好”或者是“差”,多给他们一些成长的空间,要相信每个学生身上都有令人欣喜的独特优点,请鼓起你的信心,鼓励他们的发展,用宽容激发学生的自信与潜能。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“赞扬差生极其微小的进步,比嘲笑他显著的劣迹更加文明。”事实上,只要对“差生”多一些宽容和赏识,多用发展的眼光看待、激励他们,帮助其分析原因,提出应对策略,就能使他们的潜力得到开发,而这种潜力一旦被挖掘出来,迸发出来的力量是惊人的,甚至一点不比“优”生差,而他们身上所散发出来的自信与自尊将是对你教学付出的最大回报。
三、宽容——原谅学生,重塑学生
人非圣贤,孰能无过。过于斤斤计较并不是认真负责的最好表达,而恰恰相反,可能激起学生对你发自内心的厌倦和反感。相反,一次有意的宽容,可能良性的改变学生的一生。
我们年级一位教师经历过这样一件事:一位家境困难的学生在宿舍中的生活费不翼而飞,着急的他怀疑是下铺那个习惯比较差的同学拿的。下午6点半的班会课上,老师在全班讲了这件事,果然发现那个下铺神情有异,满脸惶恐。班主任沉吟了一下说道:“我相信拿钱的同学一定是有什么原因,可能有什么急事,有什么难处,或者说一时冲动糊涂,不是成心要拿别人的东西,此时他的心里一定也非常矛盾、后悔;但这是一种非常不好的习惯,希望所有的同学都不要犯这样的错误。有什么困难可以和老师来讲,我们会处理好的。请这位同学尽快找个机会将钱放到我的办公桌里,我们什么事情也没有发生。以后可要注意,把这个不好的毛病改掉。” 而第二天早上,老师的办公桌里还真的放上了失踪的现金。在拿到重点大学录取通知书后,那位同学真诚地来到班主任家里,向他坦承当年犯错误的原因,并感谢老师当时的宽容。如果不是老师的宽容,他也许就会失去奋发的勇气,也不会有今天的成功。
再比如《读者》上边曾经讲过一个故事:英国某校的一个小男生因为好奇,老想知道狗的内脏是怎样的,终于有一天他杀了一条狗,而这条狗正是校长的宠物。出人意料的,这位校长没有批评,也没有训斥,更没有处分。他不动声色地要求“肇事者”给他画两副画,这就是今天珍藏在英国皮亚丹博物馆的一副人体骨骼图和一副人体血管循环图。而这位英国校长宽容的结果也令这名小学生成长为日后著名的解剖专家麦克劳德。
宽容的力量能给我们很多启迪。学生犯了错,大多数都会后悔,希望得到宽容、谅解。有些学生只要老师拉一拉,就能成为好学生。但如果稍一不慎,推一推,或不注意方式方法,就可能毁了一个人。对别人的过错能宽容、原谅也是一个优秀教师必须具备的心理品质。“谅解也是教育。”我们的教师应善于以自己的宽容,体谅学生,走近学生,走进学生的内心,变成学生心目中可亲、可近、可以推心置腹的人,从而顺利达到教书与育人的目的。
四、宽容——尊重学生,热爱学生
尊重学生,就要注意尊重、爱护,不伤害学生的人格,因为“教育成功的秘密在于尊重学生。”对于学习较差的学生,我们要特别注意保护他们的积极性。我们应该相信每个学生都有一颗想学好的心,因而老师在严格要求之中,要体现出更多的关心和爱护,这样才能使学生体会到教师内心深处的信任和尊重,才能建立平等、互信的师生关系,也才能赢得学生的尊重和爱戴。即使学生行为不当,老师严厉批评时,也应动之以情,晓之以理,要让他明白:老师是关心你、爱护你、是为你着想才严格要求的。学生理解了老师的苦心,在严厉批评面前就不会产生逆反心理或敌视情绪。所以,请在教学过程中多一份宽容,多从学生的角度来看问题,设身处地地去为学生考虑,理解万岁。
宽容是一种心境、是一种境界;宽容更具有无穷的魅力。有人甚至说:“宽容是智慧的善良,是悟透人间之难的觉醒,是对人类的爱和信心,是睿智,是勇敢。”教师需要有这样的智慧与勇敢,去洞悉学生的心灵,了解他们的所需、所想。“宽容教育”是给学生的发展留出一块属于他们的“自留地”,也给自己腾出一片心灵的绿洲。教育中有许多这样的场合:你打算用“惩罚教育”去实现的目标,完全可能由“宽容教育”去实现。
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