加大对后进生的关注
       
日期:2011-11-03 作者:

加大对后进生的关注
---促使后进生在某些方面的转化
王 琳
 
前言
后进生是指行为习惯,思想品德和学习成绩等方面有比较严重的缺点或者问题,表现比较不入人意的学生。后进生的形成,不是单一的厌学,青春期的叛逆。而是与家庭、社会和学生等各方面的因素有关,并且还和教师的教育思想、教育态度和方法有着非常直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”
由于现行的教育体制,按年龄来编班,不同智力水平的学生可能在一个班内接受教育。加上不同的家庭教育环境,不同的性格、行为习惯,每个班都会产生几个跟不上班级整体水平的后进生。因此后进生问题是每个教师必须面对和解决的问题,转化一个后进生与培养一个尖子生同样重要事实上,后进生也有其长处和闪光点,只要教师善于观察且找到适合该学生特定的教育方法沟通技巧等,教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。
一.个案研究背景
王X,男,17岁,乐山五通桥中学高一年级学生。入校成绩处于年级中下水平,属择校生。他朋友多讲义气,性格外向,上课爱讲话以及搞小动作,东张西望注意力不集中,自习课走动特别多,学习自觉性自主性较差,平时考试各科成绩门门飘红,是一个名副其实的后进生。家住农村,和父母不怎么沟通,且其父母一直不合,闹了很久刚刚离异。因此对父母产生一定的抵触情绪,并把这种的情绪带进了学习中。
二.主要问题分析及疏导帮助矫正措施
经过两个月的观察与了解,我发现他不仅仅是单纯的厌学,而是有更深层次的原因。与他沟通中我了解到,因为他父母的不合,造成他心理上的压抑,长期没有人可以倾诉,于是对学习也就越来越没有兴趣。初中成绩就不是很好,他父母对他的学习不报什么希望,甚至开始直接灌输他一些不读书的理由和借口。经过一次交谈,他说,“王老师,你不要管我了,我根本就不想学,也学不懂。我保证不影响课堂,不打扰其他人就是了。而且反正我也不会读多久,马上就要去当兵。”所以他更是无所事事的在学校混日子,不学习。
第二次月考后,他的成绩仍旧科科红灯。在我评讲试卷时,他不停的东动西动,而且还影响他旁边的学生。于是我把他抽起来,上讲台帮我抄各题的解答过程。抄完后,我留了点时间让班上的学生自我消化。在这个空挡时间,我走到他面前,小声对他说,“找点事做是不是没那么无聊?”他说是的,下次还要帮我抄答案。我继续对他说,“反正你坐在这里什么不做是一天,看点书,做点事也是过一天。学费都交了,总要学点什么吧?刚刚抄的答案有感觉没有?如果实在不懂就自己看书,从最基本的开始看,不懂的下课后随时来找我。”他说了一句话,“王老师,除了你,现在没有任何一个老师还劝我学习了。”从这以后,数学课上就算他听不懂,他的书总也翻到我讲的那一页。上课也没有以前那么爱动,但仍旧有很多问题存在,比如不交作业,不来问题,或许是因为基础太差,所以成绩几乎还是没什么变化。由此,我发现虽然他基础确实很差,学习自主性也不怎么好,但最根本的原因其实是缺少老师的鼓励和认可。因为父母的放弃,老师的放弃,更加让他肯定自己是一个不能学习的人。于是他就破罐子破摔,越来越不愿意学习。对于此类学生,我们需要的是耐心和降低要求,多宽容,少责备。
总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂。因为在我们的认真负责,或许能够彻底改变他们的一生。
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