转化学生需要爱心和恒心
       
日期:2011-11-03 作者:

转化学生需要爱心和恒心
邓春梅
 
我曾尝试过努力去转化班上行为习惯较差的学生,也取得过一定的成绩,因此收获过成就感和喜悦。渐渐发现教育真的是一门艺术,于是在努力工作的同时,提醒自己还要“用心”。然而,实践往往证明,转化学生行为习惯的工作不是一次做好了就一劳永逸了。有些学生在老师的帮助下短时间克服掉了上网、看魔幻小说等问题,学习状况有所改善,如果老师认为已大功告成,在长嘘一口气的同时放松了对该学生的良好行为习惯的巩固,他们身上的痼疾往往会发生反弹,从而使得我们之前的努力功亏一篑。相信每个老师都曾遇到过这样的情况。
我任教的班上有一个学生,他头脑很聪明,但沉迷于小说,下课看,上课看,甚至晚上熬夜看。几乎每个老师都从他那儿缴获过一两本小说,检查都写过好几次,但是收效甚微。后来,班主任和任课老师软硬兼施,特别加强了对他的关注,终于让他有所收敛。但他对学习似乎提不起精神,于是乎上课看小说变成了上课睡觉、走神,慢慢地又开始“重操旧业”。
怎么样才能真正将他的注意力转化到学习上来呢?通过与他本人交流,我们了解到现在的学习让他感到很没有成就感,他感觉自己没用,老师和同学都看不起他,只能自暴自弃。班主任又找到他的家长,从家长那里得知这个学生以前在朗诵方面有特长。于是,在接下来的语文课上,我在让全班集体朗诵一首诗歌之前,特意请他来领诵,当叫到他的名字时,同学们一下子开始窃窃私语,有些还作出了看笑话的准备,而他本人呢,也很是吃惊,脸都红了。在我的鼓励之下,他站起来开始朗诵,渐渐地,教室里变得特别安静,同学们显然没想到他会读得那么好。在他和全班同学合作朗诵完后,我带领同学们给了他热烈的掌声。后来,范读课文的任务经常会交给他,而班上同学也总是为他的朗诵所折服,为他喝彩。我感觉他自信了些,做作业也要认真一些了,看了他认真写的作文,竟发现文笔不错,而且心思细敏,于是在班上读了他的作文,同学们对他的看法在慢慢改变。其他科的老师也给了他一些课堂发言的机会,并加以鼓励,班主任更是常与他交流,还让其担任了小组长。这样一来,他感受到了老师的关注和成功的喜悦,也更乐意与老师及班上的同学交往了,偶尔还会主动到办公室向老师请教问题。这一次我们不敢放松,考虑到他的意志不坚定,班主任将他的座位调整到第一排,与各方面表现都不错的学生同桌,以便潜移默化,及时引导,加强监督。半学期过去了,估计他的新的行为习惯已基本形成,班主任又将他的座位调到后排原来的位置,以锻炼他与不良行为作斗争的意志。当然,各科老师都没有放松对他的监督。通过一段时间的观察,我们发现他上课能够比较集中精力听课,作业的完成情况也较以前好了很多,基本上不再接触魔幻小说了。
    通过自己的亲身实践,还有从其他老师那里学到的东西,我总结了转化学生不良行为习惯需要注意的几个问题:
    首先是不可简单粗暴,以惩罚代替教育,而是要掌握学生的心理特点。一般来说,这类学生的心理状态是十分矛盾复杂的。他们常常表现得粗野、骄横、傲慢,但由于常犯错误、挨批评,心理上却是很自卑的;他们对成绩好的学生学生表现出瞧不起,但心里有时也会泛起羡慕之情;他们往往主动疏远班主任和班干部,对一般的教育,采取回避沉默的态度,但当他们真正感受到老师真挚的热情时,当他们稍有进步受到表扬时,就会消除疑虑,甚至会显得很兴奋、很得意;他们大多缺乏主动学习的态度,常常处于被动的状态,缺乏内在的学习动力,因而不能战胜学习中的挫折和困难。因此,面对这类学生,教师必须透过消极的东西看到积极的因素,针对每个学生的不同情况,细心观察,深入了解,掌握他们的心理特点,调动积极因素,克服消极因素,才会取得事半功倍的效果。
    其次,要运用集体的力量,将孤立于集体之外的他们拉回到集体之中,使他们产生归宿感。让他们在集体中担当一定的角色——有尊严、受尊重、被信任的角色,从而激发他们努力向上的信心、勇气和力量,让他们发出光和热,使他们明白自己是集体中重要的一员,通过与人交往,使他们明白自己应有的形象和行为,不断从别人的赞誉和批评中自我反思、自我矫正。
    第三,加强学习方法指导,使其逐步把荒芜了的知识补上。高中阶段学习任务重,荒废一段时间的课,听后面的课就会很吃力,知识越落越多,有些学生就产生了自暴自弃的想法。要让他们跟上大部队,彻底该掉陋习,将注意力完全转移到学习上,就必须帮他们尽快把不懂的内容弄懂,这需要各科老师的配合。
    第四,锻炼意志,巩固新的行为习惯。学生的不良行为,总是某些外部诱因与内因共同作用的结果。所以,对他们进行个别指导时要控制不良诱因(如不良伙伴、不良场所、不良读物等),当他们改正错误,新的良好行为习惯比较牢固的形成后,可以给予他们同诱因接近的机会,以锻炼他们与不良行为斗争的意志,进一步巩固新形成的行为习惯。
最后,转化学生的工作,常常会出现反复,对此,我们要反复教育,坚持不懈。因为学生思想觉悟的提高和良好行为习惯的形成,是一个反复发展的过程。我们要善于从反复中看到进步,给予鼓励,激发他们战胜自我的信心。面对学生的反复,千万不可因急躁而失去信心,仍然要尊重、信赖学生、耐心细致地做好反复教育工作。最好我们不要等出现了反复再抓,而是要在可能出现反复时,把思想工作做在前头,防患于未然。
总之,爱是教育的前提,信任是教育的开始,是帮助学生实现行为转化的感情基础,而持之以恒、坚持不懈则是教育成功的关键。因此,在转化学生的工作中,需要爱心,更需要恒心!
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